นศ.ฝึกสอน | นางสาวนฤตยา อาทิเวช (ครูพิกกี้)

วันที่ 22 เมษายน 2560 (วันเริ่มต้นแห่งการเรียนรู้)

ทำอะไรบ้าง ?

- เข้าร่วมกิจกรรมจิตศึกษา โดยให้ฟังเพลงแล้วเลือกคำจากเนื้อเพลงที่เราชอบมา 3 คำเขียนใส่ลงไปในกระดาษ พร้อมกับวาดภาพอธิบายคำ 3 คำที่เลือกมานี้

- ทำความรู้จักกับเพื่อนต่างสถาบัน

- เรียนรู้กิจกรรม Active learning เปลี่ยนเศษกระดาษที่อยู่ตรงหน้าให้เป็นตะกร้าที่แข็งแรงและสามารถใช้งานได้จริง

- เข้าร่วมกิจกรรม Body Scan แบบนอน จากนั้นทำ Brain Gym เพื่อให้รู้ตัว พร้อมที่จะเรียนรู้ต่อในช่วงบ่าย

- เริ่มการเรียนรู้เกี่ยวกับการทำแผน PBL และลงมือปฏิบัติทำจริง

- ทำ Mind mapping แนะนำตัวเอง

ได้เรียนรู้อะไร ?

- การทำกิจกรรมจิตศึกษา

- ความนอบน้อมต่อผู้อื่นด้วยการไหว้ขอบคุณซึ่งกันและกัน

- การทำแผนการเรียนรู้ PBL

- การนิ่งสงบของจิตใจ

- ความกล้าเผชิญกับปัญหาที่อยู่ตรงหน้า

ความรู้ใหม่คืออะไร ?

- เข้าใจวิถีการเรียนรู้ของโรงเรียนมากยิ่งขึ้น

- เราไม่ควรปิดกั้นการเรียนรู้ของเด็กด้วยคำว่า “ไม่ , ไม่ได้ , ห้าม , อย่า”

- เด็กทุกคนมีความต่างที่ควรได้รับความเสมอภาคเท่ากัน

คำถามที่อยากรู้ ?

- ทำไมเด็กที่นี่ฉลาด

- จะสอนอย่างไรให้เกิดการเรียนรู้แบบนี้

- ทำไมเด็กเรียนรู้แบบนี้แล้วถึงทำข้อสอบกลางได้

- ทำไมทางเดินมาห้องประชุมถึงต้องมีตอไม้เป็นสิ่งกีดขวาง

- ครูพูดด้วยเสียงเบา จะทำให้เด็กๆเบื่อบ้างหรือเปล่า

- ในแต่ละ Quarter รู้ได้อย่างไรว่าจะต้องสอนเรื่องนี้

กิจกรรมจิตศึกษา

Active learning

วันที่ 23 เมษายน 2560

ทำอะไรบ้าง ?

- เข้าร่วมกิจกรรมจิตศึกษา โดยการทำโยคะ ตั้งแต่ท่าโยคะยืน นั่ง และก็นอน

- แลกเปลี่ยนเรียนรู้ถึงความภาคภูมิใจ , ประสบการณ์ในวัยเด็ก , ชีวิตในการทำงานกับเพื่อนในกลุ่ม

- ออกแบบกิจกรรมจิตศึกษาคนละ 2 กิจกรรม

- เข้าร่วมกิจกรรม Body Scan แบบนอนจากนั้นทำ Brain Gym เพื่อให้รู้ตัว พร้อมที่จะเรียนรู้ต่อในช่วงบ่าย

- เขียนแผน PBL ต่อจากเมื่อวาน เป็นการวิเคราะห์หลักสูตร และเขียนปฏิทินรายสัปดาห์ในแต่ละ Quarter นั้น

ได้เรียนรู้อะไร ?

- เรียนรู้การเข้าสังคมร่วมกับผู้อื่น

- การแสดงพฤติกรรมที่ทำให้เกิดการสร้างคุณค่าและทำลายคุณค่า

- การเขียนกิจกรรมจิตศึกษาด้วยตนเอง

- การเขียนแผน PBL ในส่วนของปฏิทินการเรียนรู้

- ได้ทำความรู้จักกับคณะครูที่เข้าร่วมอบรม จากการร่วมกิจกรรม

ความรู้ใหม่คืออะไร ?

- เครื่องมือการคิดที่หลากหลายรูปแบบ

- จิตใจของคนเป็นสิ่งสำคัญ

คำถามที่สงสัย ?

- ทำไมกระเป๋าผ้าถูกจัง

- ทำไมห้องเรียนต้องเป็นหกเหลี่ยม

- ทำไมต้องมีเบาะรองนั่ง ถ้าไม่มีได้หรือไม่

- ทำไมอาหารและของเบรคอร่อยจัง

เครื่องมือคิด (Tools)

เขียนแผน PBL

แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ พัฒนาปัญญาภายในโดย “จิตศึกษา” ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

เป้าหมาย	กิจกรรม	สื่อ/อุปกรณ์
ขั้นเตรียม - ฝึกการมีสติรู้ตัว	กิจกรรม สอยดาว ขั้นเตรียม 5 นาที - นักเรียนนั่งเป็นวงกลม - ครูและนักเรียนไหว้ทักทายกันอย่างนอบน้อม - กระตุ้นการเรียนรู้ของผู้เรียนด้วย Brian Gym 3 ท่า (จีบ-แอล , กำ-แบ , นับตัวเลข 1-10 พร้อมท่าประกอบ) - ครูพานักเรียนกลับมารับรู้ที่ลมหายใจของตนเอง 3 ลมหายใจ	- ดอกดาวเรือง - เข็ม - ด้าย - ตะกร้า
ขั้นกิจกรรม - ฝึกการมีสติรู้ตัว การมีสมาธิจดจ่อ - เคารพ นอบน้อม ต่อตนเองและผู้อื่น	ขั้นกิจกรรม 15 นาที - ครูแนะนำอุปกรณ์ (ตะกร้า ดอกดาวเรือง) - ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด “นักเรียนสังเกตเห็นอะไรที่อยู่ข้างหน้าครู และสามารถนำไปทำอะไรได้บ้าง” - ครูส่งตะกร้าอุปกรณ์ที่เตรียมดอกดาวเรืองไว้ให้กับนักเรียนที่นั่งติดกับครู พร้อมบอกเงื่อนไขว่า “โดยดอกดาวเรืองนี้ ทุกคนจะหยิบกับคนละกี่ดอกก็ได้ แต่เพื่อนในห้องเรียนต้องได้รับดอกดาวเรืองครบทุกคน” ขณะรับส่งนักเรียนไหว้ขอบคุณกันและกันอย่างนอบน้อม - ครูให้นักเรียนจับกลุ่มกับเพื่อน กลุ่มละ 4 คน แล้วมารับเข็มกับด้ายจากครูเพื่อนำมาร้อยเป็นพวงมาลัย โดยรวมดอกดาวเรืองของเพื่อนในกลุ่มตัวเอง - ครูให้นักเรียนนำเสนอผลงาน โดยใช้คำถามกระตุ้นความคิด “นักเรียนได้ดอกดาวเรืองจำนวนเท่าไหร่ จะมอบให้ใครเพราะเหตุใด” - ครูเชิญ Monitor ในวันนั้นช่วยเก็บอุปกรณ์และผลงานใส่ตะกร้า นักเรียนรับไหว้เพื่อนขอบคุณอย่างนอบน้อม
ขั้นจบ - เคารพคุณค่าของตนเองและผู้อื่น	ขั้นจบ 5 นาที - ครูพูดเสริมแรงชื่นชม Empower ในความตั้งใจของทุกคน - ครูพูดสะท้อนผลถึงกิจกรรมนี้ - ครูและนักเรียนไหว้ขอบคุณกันและกันอย่างนอบน้อม

เป้าหมาย	กิจกรรม	สื่อ/อุปกรณ์
ขั้นเตรียม - ฝึกการมีสติรู้ตัว - มีสมาธิ จดจ่อ	กิจกรรม แต่งนิทานจากคำ ขั้นเตรียม 5 นาที - นักเรียนนั่งเป็นวงกลม - ครูและนักเรียนไหว้ทักทายกันอย่างนอบน้อม - กระตุ้นการเรียนรู้ของผู้เรียนด้วย Brian Gym 2 ท่า (โป้ง-ก้อย , นับตัวเลข 1-10 พร้อมท่าประกอบ) - ครูพานักเรียนกลับมารับรู้ที่ลมหายใจของตนเอง 3 ลมหายใจ	- ปากกา - กระดาษ
ขั้นกิจกรรม - ฝึกการมีสติรู้ตัว การมีสมาธิจดจ่อ - คิดสร้างสรรค์ สัมพันธ์เชื่อมโยง - เคารพ นอบน้อม ต่อตนเองและผู้อื่น	ขั้นกิจกรรม 15 นาที - ครูแนะนำอุปกรณ์ (กระดาษ ปากกา) - ครูส่งตะกร้าอุปกรณ์ให้นักเรียนที่นั่งติดกับครู หยิบกระดาษคนละ 1 แผ่น พร้อมปากกาคนละ 1 ด้าม - ให้นักเรียนเขียนคำที่ตนเองชอบมาคนละ 1 คำ ลงบนกระดาษ - ครูถามนักเรียนว่าเพราะอะไรถึงเลือกคำนี้ - ครูให้นักเรียนช่วยกันแต่งนิทานจากคำของตนเองที่เขียนลงบนกระดาษ โดยเริ่มจากคนที่นั่งติดกับครูจนไปถึงคนสุดท้าย - ครูเชิญ Monitor ในวันนั้นช่วยเก็บอุปกรณ์และผลงานใส่ตะกร้า นักเรียนรับไหว้เพื่อนขอบคุณอย่างนอบน้อม
ขั้นจบ - เคารพคุณค่าของตนเองและผู้อื่น	ขั้นจบ 5 นาที - ครูพูดเสริมแรงชื่นชม Empower ในความตั้งใจของทุกคน - ครูและนักเรียนไหว้ขอบคุณกันและกันอย่างนอบน้อม

วันที่ 24 เมษายน 2560

ทำอะไรบ้าง ?

- เข้าร่วมกิจกรรมจิตศึกษา โดยการแต่งนิทานจากบัตรคำที่ได้คนละ 1 ใบ ให้คนที่อยู่ในวงกลมช่วยกันแต่งนิทานจากคำที่ตนเองได้รวมกันเป็นเรื่องเดียว

- ฝึกเขียนกิจกรรม Body Scan และทดลองใช้กิจกรรมกับเพื่อนในกลุ่ม

- เรียนรู้ Mindset ทางการศึกษา

- เรียนรู้กิจกรรม PLC พูดแลกเปลี่ยนความรู้กับเพื่อนในกลุ่ม

- ส่ง Mind map แนะนำตัวเองลงใน Blog

- เขียน Timeline ของตัวเอง

ได้เรียนรู้อะไร ?

- การเขียน Body Scan

- การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้วยวิธีการ PLC

- การทำงานร่วมกับผู้อื่น

- การรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น ทำให้เกิดการเรียนรู้ซึ่งกันและกัน

- การเสริมพลังด้านบวก ลดพลังด้านลบ เพื่อให้การทำงานอยู่ร่วมกันอย่างมีความสุข

- การเขียน Timeline เพราะไม่เคยทำมาก่อน

ความรู้ใหม่คืออะไร ?

- การเขียนแผน Body Scan เพราะไม่เคยเขียนมาก่อน ให้ความรู้สึกสนุก มีความสุขได้ใช้จินตนาการอย่างเต็มที่

- การปรับโครงสร้างพฤติกรรม เพื่อให้แบบแผนและการแสดงออกของพฤติกรรมเปลี่ยนไป

- การอัพเดตงานใหม่แต่ละวันลงบน Blog ของตัวเอง ให้ความรู้สึกที่แปลกใหม่

คำถามที่สงสัย ?

- การจัดการเรียนการสอนแบบนี้ มีผลให้ครูที่นี่หน้าเด็กขึ้นหรือไม่

- เส้นเชือกที่ตรีงไว้อยู่บนกลางห้อง เอาไว้ทำอะไร

- ทำไมบางห้องเรียนมีโต๊ะเก้าอี้ แล้วบางห้องทำไมไม่มี

- ผลงานที่จัดแสดงอยู่หน้าห้องเป็นผลงานของเด็กนักเรียนที่ทำได้ดีที่สุดหรือไม่

- ทำไมโรงเรียนมีต้นไม้เยอะแต่ว่ายังร้อนอยู่

- ทำไมที่นั่งบริเวณกลางโรงอาหารถึงมีแมลงวัน แต่ที่นั่งที่อยู่ถัดมาด้านนอกไม่มีแมลงวัน

แต่งนิทานจากบัตรคำ

เขียนแผน Body Scan

ทดลองใช้กิจกรรม Body Scan ที่เขียนเอง

Timeline

กิจกรรม Body Scan

Body Scan แบบนอน

ขั้นเตรียม

ให้ทุกคนนอนหงายในท่าเตรียม ขาทั้งสองข้างเหยียดตรง แขนวางแนบลำตัวให้ฝ่ามือทั้งสองข้างหงายขึ้น ให้กลับมาอยู่กับความคิดของตัวเอง ปล่อยวางความคิด ความรู้สึก แล้วค่อยๆปิดเปลือกตาลงช้าๆ รับรู้ลมหายใจของตนเอง หายใจเข้าออกสัก 5 ลมหายใจ สังเกตลมหายใจข้างที่ชัดเจนกว่าอีกรอบหนึ่ง

ขั้นผ่อนคลาย

ให้ทุกคนจินตนาการว่ามีลูกโป่งอยู่ที่ท้องของเรา หายใจเข้าลูกโป่งที่ท้องของเราพองออก หายใจออกลูกโป่งที่ท้องของเราแฟบลง เราตามดูการพองและแฟบของลูกโป่งที่อยู่ตรงท้องเราสักระยะ เมื่อเรารู้สึกผ่อนคลายทุกส่วนของร่างกาย ร่างกายของเราผ่อนคลาย จินตนาการว่าเราอยู่บนชายทะเล ที่มีหาดทรายสีขาวนวล น้ำทะเลสีฟ้าครามเปร่งประกายระยิบระยับ แสงแดดอุ่นๆของพระอาทิตย์ไม่ร้อนมากนักบวกกับลมทะเลที่พัดเข้าชายฝั่งกระทบกับร่างกายของเราทุกส่วน ทำให้เรารู้สึกเย็นสบาย สดชื่น นิ่ง และสงบ ทั้งเกาะไม่มีใครอยู่เลย เพราะที่นี่เป็นเกาะของเรา น้ำทะเลสีที่เกาะของเราใสจนสามารถมองได้ปลาน้อยใหญ่ว่ายวนไปมาใกล้ๆชายหาด เมื่อเห็นอย่างนั้นแล้วเราจึงอดใจไม่ไหวที่จะลงไปเล่นน้ำกับเจ้าปลา เมื่อขาก้าวแรกที่ได้สัมผัสน้ำให้ความรู้สึกเย็นสบาย สักพักมีปลาตัวน้อย 2 ตัวว่ายวนมาหาเราด้วยความตื่นเต้นและดีใจ เราจึงเอือมมือไปจับเจ้าปลาตัวน้อยขึ้นมา แต่แล้วเจ้าปลาตัวน้อยทั้งสองตัวก็ได้ว่ายหลบหนีไป เดินขึ้นมาบนชายฝั่งแล้วนั่งก่อกองทรายเล่นบริเวณนั้น ก้นของเราที่สัมผัสกับชายหาดยังให้ความรู้สึกที่นุ่มอยู่เช่นเคย เราก่อกองทรายเป็นรูปปราสาทที่มีเจ้าหญิงรอคอยเจ้าชายอยู่บนปราสาทนั้น เรานั่งชื่นชมปราสาทของเราอยู่สักพักก็มีแม่ปูเสฉวนเดินขึ้นมาจากทะเล มุ่งหน้ามาที่หน้าปราสาทของเรา และขุดรูเพื่ออยู่อาศัยที่หน้าปราสาทของเราเพราะมันรับรู้ได้ถึงความปลอดภัยนั่นเอง อยู่กลางทะเลนานแล้วเราเดินไปพักที่ใต้ต้นมะพร้าวกันบ้าง คอแห้งจังเลยและทันใดนั้นเราเหลือบไปเห็นลูกมะพร้าวที่ตกลงมาจากต้น ยังสดใหม่อยู่เลย จึงเอามีดมาฝ่ามะพร้าวกินน้ำที่อยู่ข้างในนั้น ว้าวรู้สึกชุ่มชื่นดีจังเลย เมื่อพระอาทิตย์ใกล้คล้อยจะตกดิน เราเห็นหมู่นกที่บินมาเป็นฝูงบินกลับเข้ารังกัน เป็นสัญลักษณ์ให้รู้ว่าถึงเวลาทานอาหารเย็นพร้อมกับคุณพ่อคุณแม่แล้ว

ขั้นปลุก

ให้ทุกคนกลับมารับรู้ที่ลมหายใจของตัวเอง หายใจเข้า-ออก รับรู้สัมผัสที่ปลายจมูก จดจ่อกับการรับรู้ขณะหายใจ รับรู้ความรู้สึกที่ปลายนิ้วเท้าทั้งสองข้างขยับเท้าทั้งสองข้างเล็กน้อย แล้วรับรู้ความรู้สึกที่ปลายนิ้วทั้งสองข้างกำและแบมือออกทั้งสองข้างช้าๆ จากนั้นค่อยๆเปิดเปลือกตาขึ้นช้าๆกระพริบตาถี่ๆเพื่อให้ดวงตาของเราได้ปรับแสงที่ผ่านเข้ามา จากนั้นให้พลิกตัวไปทางด้านขวามือพร้อมกับเหยียดแขนออกไปข้างหน้า แล้วค่อยๆดันตัวเองลุกขึ้นมา คนไหนลุกขึ้นมานั่งแล้วให้สะกิดคนที่อยู่ด้านข้างให้รู้สึกตัวและลุกนั่งเป็นวงกลม จากนั้นหันตัวไปทางขวามือ แล้วบีบนวดให้คนที่อยู่ด้านหน้าของตนเอง และกลับหันหลังนวดให้คนที่อยู่ด้านหน้าเราอีกครั้ง

วันที่ 25 เมษายน 2560

สิ่งที่ได้ทำ

- เข้าร่วมกิจกรรมจิตศึกษา ให้ทายของที่อยู่ภายในกล่องว่าคืออะไร จากการตั้งคำถามของแต่ละคน และเล่าถึงประสบการณ์ความกลัวในช่วงอายุ 7 ปี 14 ปี 21 ปี เพิ่มขึ้นทีละ 7 ปีว่ามีเหตุการณ์ในช่วงอายุใดที่เรามีความกลัวมากที่สุดแล้วความกลัวนั้นยังคงทำให้นึกได้จนมาถึงปัจจุบัน

- เขียนกิจกรรมจิตศึกษาเพิ่มอีก 3 กิจกรรม

- อัพข้อมูลบันทึกการเรียนรู้ กิจกรรมจิตศึกษา กิจกรรม Body Scan และจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการ PBL ลงใน Blogของตัวเอง

สิ่งที่เป็นความรู้ใหม่

- ครูรู้จักเด็กผ่านกระบวนการจิตศึกษา

- การเขียนแผนจิตศึกษาด้วยกิจกรรมโยคะ

สิ่งที่เป็นแรงบันดาลใจ

- รอยยิ้มและการเสริมพลังด้านบวก

- การช่วยเหลือซึ่งกันและกันของเพื่อนในกลุ่ม

เป้าหมาย	กิจกรรม	สื่อ/อุปกรณ์
ขั้นเตรียม - ฝึกการมีสติรู้ตัว - มีสมาธิ จดจ่อ - เคารพ นอบน้อม ต่อตนเองและผู้อื่น	กิจกรรม ศิลปะจากใบไม้ ขั้นเตรียม 5 นาที - นักเรียนนั่งเป็นวงกลม - ครูและนักเรียนไหว้ทักทายกันอย่างนอบน้อม - กระตุ้นการเรียนรู้ของผู้เรียนด้วย Brian Gym 3 ท่า (เอามือแตะหัว แตะไหล่ แตะอก แตะเข่า โดยครูเป็นผู้เริ่มนับเลขแล้วให้นักเรียนนับเลขที่อยู่ถัดไปพร้อมทำท่าประกอบตามครู , นับเลขมือเดียวเริ่มจาก 1-10 , โป้ง-ก้อย) - ครูพานักเรียนกลับมารับรู้ที่ลมหายใจของตนเอง 3-5 ลมหายใจ	- กระดาษ - ใบไม้แห้ง - กาว
ขั้นกิจกรรม - ฝึกการมีสติรู้ตัว การมีสมาธิจดจ่อ - ความคิดสร้างสรรค์ - การใช้ทรัพยากรอย่างรู้คุณค่า - เคารพ นอบน้อม ต่อตนเองและผู้อื่น	ขั้นกิจกรรม 15 นาที - ครูแนะนำอุปกรณ์ (ใบไม้แห้ง กระดาษ) - ครูส่งมอบตะกร้าอุปกรณ์ให้กับนักเรียนที่นั่งติดกับคุณครูและส่งต่อให้เพื่อนที่อยู่ในวงกลม พร้อมไหว้ขอบคุณกันและกันอย่างนอบน้อม - ครูกระตุ้นความคิดว่า “นักเรียนจะทำอย่างไร ให้ใบไม้แห้งใบนี้สร้างงานศิลปะที่สวยงามได้” - นักเรียนแต่ละคนนำเสนอผลงานของตนเองว่ารูปที่ตนเองวาดเป็นภาพอะไร และเพราะอะไรถึงเลือกภาพนี้ - ครูเชิญ Monitor ในวันนั้นช่วยเก็บอุปกรณ์และผลงานใส่ตะกร้า นักเรียนรับไหว้เพื่อนขอบคุณอย่างนอบน้อม
ขั้นจบ - เคารพคุณค่าของตนเองและผู้อื่น	ขั้นจบ 5 นาที - ครูพูดเสริมแรงชื่นชม Empower ในความตั้งใจของทุกคน - ครูและนักเรียนไหว้ขอบคุณกันและกันอย่างนอบน้อม

เป้าหมาย	กิจกรรม	สื่อ/อุปกรณ์
ขั้นเตรียม - ฝึกการมีสติรู้ตัว การมีสมาธิจดจ่อ - เคารพ นอบน้อม ต่อตนเองและผู้อื่น	กิจกรรม แต่งนิทานจากคำ ขั้นเตรียม 5 นาที - นักเรียนนั่งเป็นวงกลม - ครูและนักเรียนไหว้ทักทายกันอย่างนอบน้อม - นักเรียนจับมือเพื่อนที่อยู่ข้างๆแล้วปิดเปลือกตาลงช้าๆ รับรู้ลมหายใจที่ปลายจมูก - กระตุ้นการเรียนรู้ด้วย Brain Gym จับหูจับจมูกสลับซ้ายขวา 10 ครั้ง	- ปากกา - กระดาษ
ขั้นกิจกรรม - ฝึกการมีสติรู้ตัว การมีสมาธิจดจ่อ - ความคิดสร้างสรรค์ - เคารพ นอบน้อม ต่อตนเองและผู้อื่น	ขั้นกิจกรรม 15 นาที - ครูแนะนำอุปกรณ์ที่อยู่ตะกร้า (กระดาษ ปากกา) - ครูส่งตะกร้าอุปกรณ์ให้นักเรียนคนที่นั่งติดกับครู ให้นักเรียนแต่ละคนหยิบกระดาษคนละ 1 แผ่น ปากกาคนละ 1 ด้าม พร้อมไหว้ขอบคุณซึ่งกันและกันอย่างนอบน้อม - ครูกระตุ้นความคิด “ให้นักเรียนวาดภาพอะไรก็ได้ แต่ต้องมีรูปวงกลมใหญ่อยู่กลางหน้ากระดาษ” - นักเรียนแต่ละคนนำเสนอผลงานที่ตนเองวาด ครูใช้คำถามกระตุ้นคิดนักเรียนนำเสนอว่าวาดภาพอะไร ทำไมถึงวาดภาพนี้ - ครูเชิญ Monitor ในวันนั้นช่วยเก็บอุปกรณ์และผลงานใส่ตะกร้า นักเรียนรับไหว้เพื่อนขอบคุณอย่างนอบน้อม
ขั้นจบ - เคารพคุณค่าของตนเองและผู้อื่น	ขั้นจบ 5 นาที - ครูพูดเสริมแรงชื่นชม Empower ในความตั้งใจของทุกคน - ครูและนักเรียนไหว้ขอบคุณกันและกันอย่างนอบน้อม

เป้าหมาย	กิจกรรม	สื่อ/อุปกรณ์
ขั้นเตรียม - ฝึกการมีสติรู้ตัว	กิจกรรม โยคะคู่ ขั้นเตรียม 5 นาที - นักเรียนยืนขึ้นตั้งแถวตอนลึก 4 แถว - ครูและนักเรียนไหว้ทักทายกันอย่างนอบน้อม - ครูพานักเรียนกลับมารับรู้ที่ลมหายใจของตนเอง 2-3 ลมหายใจ	- เพลงบรรเลงพัฒนาคลื่นสมอง
ขั้นกิจกรรม - ฝึกการมีสมาธิจดจ่อ - ฝึกการเคลื่อนไหวร่างกายส่วนต่างๆ - ฝึกการหายใจเข้า-ออก อย่างถูกวิธี	ขั้นกิจกรรม 15 นาที - ครูและนักเรียนเตรียมความ ด้วยท่ายืนตรงกำหนดลมหายใจ เข้า-ออก สัก 4-5 ลมหายใจ - ครูเล่าเรื่องเชื่อมโยงเข้าสู่ท่าโยคะในแต่ละท่าให้ทำเป็นคู่ 2 คน 1. ยืน (แต่ละท่าให้ทำ 2 รอบ) - ท่าไหว้พระอาทิตย์ – ท่าต้นไม้ - ท่าภูเขา - ท่าเครื่องบิน 2. นั่ง (แต่ละท่าให้ทำ 2 รอบ) - ท่าผีเสื้อ - ท่าเต่า - ท่าหงส์ 3. นอน (แต่ละท่าให้ทำ 2 รอบ) - ท่าจระเข้ - ท่างูใหญ่ - ท่าคันธนู - ท่าตั๊กแตน - ท่าปลาดาว เป็นท่าสุดท้ายที่ให้นักเรียนผ่อนคลายร่างกาย 5 นาที - ครูเชิญให้นักเรียนค่อยๆลุกขึ้นมานั่งเป็นวงกลม - ครูกระตุ้นการเรียนรู้ด้วยการนวดกดจุด
ขั้นจบ - เคารพคุณค่าของตนเองและผู้อื่น	ขั้นจบ 5 นาที - ครู Empower ชื่นชมและให้กำลังใจ - ครูและนักเรียนไหว้ขอบคุณกันและกันอย่างนอบน้อม

Quarter1/2560

หน่วย : you are what you eat ?

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

หน่วย : You are what you eat?

คำถามหลัก : การเลือกรับประทานอาหารส่งผลต่อสุขภาพร่างกายอย่างไร

ภูมิหลังของปัญหา : จากสภาพการเป็นอยู่ในปัจจุบัน ทำให้พฤติกรรมการบริโภค ของคนส่วนใหญ่เปลี่ยนไป นิยมอาหารประเภทที่เข้าถึงตัวผู้บริโภคได้อย่างรวดเร็ว หาซื้อง่าย ถูกปากคนรุ่นใหม่ บรรจุภัณฑ์สวยงามและพกพาไปด้วยได้ทุกที่ เช่นอาหารประเภท อาหารสำเร็จรูป อาหารจานด่วน ขนมขบเคี้ยว ฯลฯ ซึ่งไม่มีอะไรที่เป็นประโยชน์ต่อร่างกายเลย อาหารเหล่านี้จัดเป็นอาหารขยะ ทำให้สัดส่วนเด็กไทยมีแนวโน้มสู่สภาวะเด็กอ้วน ก่อให้เกิดปัญหาสุขภาพตามมาและพฤติกรรมการบริโภคของเด็กส่งผลต่อประสิทธิภาพในการเรียน สติปัญญา ดังนั้นจึงจำเป็นที่พี่ ป.6 ควรได้เรียนรู้เกี่ยวกับคุณค่าของการเลือกรับประทานอาหารที่ส่งผลต่อร่างกายและปรับเปลี่ยนพฤติกรรมการบริโภคอาหารให้เหมาะสม

เป้าหมายของความเข้าใจ : นักเรียนเข้าใจและเห็นคุณค่าของการรับประทานอาหารที่ส่งผลต่อร่างกายและสามารถปรับเปลี่ยนพฤติกรรมการบริโภคอาหารให้เหมาะสม

เวลาเรียน 10 ชั่วโมงต่อสัปดาห์

Mind Map

Web เชื่อมโยงบูรณาการ 8 กลุ่มสาระ

STEM

Web core subject

ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสาระการเรียนรู้กับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดแต่ละกลุ่มสาระ

หน่วย : “you are what you eat ?” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 Quarter 2 ภาคเรียนที่ 1/2560

สาระ	มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
สาระ	วิทยาศาสตร์	สังคม	ประวัติศาสตร์	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สุขศึกษาและ พลศึกษา	ศิลปะ	หน้าที่พลเมือง
1. สร้างฉันทะ - เรื่องที่อยากเรียนรู้ - เลือกหัวข้อหน่วยการเรียนรู้ - สิ่งที่รู้แล้ว - สิ่งที่อยากเรียนรู้ - ปฏิทินการเรียนรู้รายสัปดาห์ - Mind Mappingก่อนเรียน	มาตรฐาน ว 8.1 - สามารถตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็น หรือเรื่อง สถานการณ์ที่จะศึกษา รวมทั้งปัญหาที่อยากแก้ไขตามความสนใจได้ (ว 8.1 ป.4/1) - สามารถออกแบบและวางแผนการเรียนรู้ การศึกษาค้นคว้าเสนอวิธีสำรวจตรวจสอบหรือศึกษาค้นคว้าและคาดการณ์สิ่งที่จะพบจากการศึกษาค้นคว้าได้ (ว 8.1ป.4/2) - สร้างคำถามใหม่จากสิ่งที่อยากเรียนรู้และประเด็นปัญหาที่อยากแก้ไขได้ (ว 8.1 ป.4/5) - เข้าใจและสามารถอธิบายแสดงความคิดเห็นนำเสนอและให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องหรือหัวข้อที่ตน เองสนใจได้ (ว 8.1 ป.4/5) - นำเสนอผลงานการเขียนสรุปปัญหาสิ่งที่อยากเรียนรู้และปฏิทินให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (ว 8.1 ป.4/8)	มาตรฐาน ส 2.1 - เข้าใจและสามารถปฏิบัติตนเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดีระหว่างการร่วมกิจกรรมได้ (ส 2.1 ป.4/2) - สามารถนำเสนอวิธีการที่จะอยู่ร่วมกันอย่างสันติสุขระหว่างการเรียน การทำกิจกรรมและใช้ในชีวิตประจำวันได้ (ส 2.1 ป.4/5)	มาตรฐาน ส 4.1 - เข้าใจและสามารถนับช่วง เวลาเป็นศตวรรษและสหัสวรรษและสามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้ (ส 4.1 ป.4/1) - เข้าใจและสามารถอธิบายยุคสมัยในการศึกษาประวัติความเป็นมาของมนุษย์กับปัจจัยขั้นพื้นฐานในการดำรงชีวิตได้ (ส 4.1 ป.4/2)	มาตรฐาน ง 1.1 - เข้าใจทักษะในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอนและอธิบายเหตุผลในการทำงานได้ (ง 1.1 ป.4/1-2) - สามารถปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานร่วมกับผู้อื่น (ง 1.1 ป.4/3) - อธิบายการใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานได้อย่างคุ้มค่าและเกิดประโยชน์สูงสุด (ง 1.1 ป.4/4)	มาตรฐาน พ 2.1 สามารถแสดงพฤติกรรมที่เหมาะสมกับเพื่อนทั้งชายและหญิงขณะทำกิจกรรมและเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสม (พ 2.1 ป.4/2) มาตรฐาน พ 4.1 เข้าใจและสามารถอธิบายสภาวะอารมณ์ของคนที่อยู่ในยุคสมัยต่างๆที่มีผลต่อการดำรงชีวิตได้ (พ 4.1 ป.4/5)	มาตรฐาน ศ 1.1 - สามารถสร้างสรรค์ชิ้นงานและสามารถอภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพลของสีวรรณะอุ่นและ สีวรรณะเย็นที่มีผลต่ออารมณ์ของมนุษย์ผ่านการวาดตกแต่งผลงานได้ (ศ 1.1 ป.4/2/3) - เข้าใจทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุ อุปกรณ์สร้างสรรค์ งานวาดภาพระบายสีได้ (ศ 1.1 ป.4/5)	จุดเน้นที่ 3 - มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3 ป.4/6) - ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3 ป.4/7) จุดเน้นที่ 4 ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4 ป.4/8) จุดเน้นที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง (5 ป.4/10)
สาระ	มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
สาระ	วิทยาศาสตร์	สังคม	ประวัติศาสตร์	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สุขศึกษาและ พลศึกษา	ศิลปะ	หน้าที่พลเมือง
2. โครงสร้าง หน้าที่และการทำงานของร่างกาย(มนุษย์,พืช และสัตว์) 1. ภายใน - ระบบย่อยอาหาร - ระบบหายใจ - ระบบขับถ่าย - ระบบโครงกระดูก - ระบบสืบพันธุ์ ฯลฯ 2. ภายนอก - ผิวหนัง - มือ - เท้า - แขน - ปาก - ตา - หู ฯลฯ	มาตรฐาน ว 1.1 - ทดลองการคายน้ำของพืช และอธิบายหน้าที่ของท่อลําเลียงและ ปากใบของพืชได้ (ว 1.1 ป.4/1) - อธิบายนำแก๊สคาร์บอนไดออกไซด์แสงและคลอโรฟีลล์ เป็น ปัจจัยที่จําเป็นบางประการต่อการเจริญเติบโตและการสังเคราะห์ด้วยแสงของพืช (ว8.1 ป.4/2) - สังเกตและระบุส่วนประกอบของโครงสร้างที่เกี่ยวข้องกับสายพันธุ์ของมนุษย์และสัตว์ได้ (ว 8.1 ป.5/1) - อธิบายการทำงาน ที่สัมพันธ์กันของระบบย่อยอาหาร ระบบหายใจ และระบบหมุนเวียนเลือดของมนุษย์ (ว 8.1 ป.6/2) มาตรฐาน ว 1.2 - อธิบายการถ่ายทอด ลักษณะทางพันธุกรรมของมนุษย์สิ่งมีชีวิตในแต่ละรุ่น(ว 1.2 ป.5/2) - จำแนกสัตว์ออกเป็นกลุ่มโดยใช้ลักษณะภายในบางลักษณะและลักษณะภายนอก เป็นเกณฑ์ (ว 1.2 ป.5/5) มาตรฐาน ว 8.1 - ตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องโครงสร้างมนุษย์และสิ่งมีชีวิตที่จะศึกษาตามที่กำหนด ให้ และตามความสนใจ (ว 8.1 ป.4/1) - บันทึกข้อมูลในเชิงปริมาณ นำเสนอ ผลสรุปผลสนใจ (ว 8.1 ป.4/4) - แสดงความคิดเห็น และสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ และสนใจเกี่ยวกับเรื่องโครงสร้างมนุษย์และสิ่งมีชีวิต (ว 8.1 ป.4/6) - นำเสนอ จัด แสดงผลงาน โดยอธิบายด้วยวาจา หรือเขียนอธิบายกระบวนการและผลของงานให้ผู้อื่นเข้าใจ (ว 8.1 ป.4/8)	มาตรฐาน ส 1.1 ชื่นชมการทำความดีของตนเองและผู้อื่นจากการนำเสนองานโครงสร้างภายใน/ภายนอกของคนและพืชและสัตว์ได้ (ส 1.1 ป.4/5) มาตรฐาน ส 2.1 - ปฏิบัติตน ในการ เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี (ส 2.1 ป.4/2) - เสนอวิธีการที่จะอยู่ร่วมกันอย่างสันติสุขในชีวิตประจำวัน (ส 2.1 ป.4/5)	มาตรฐาน ส 4.1 รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมีเหตุผล ( ส 4.1 ป. 5 / 2) มาตรฐาน ส 4.2 อธิบายการตั้งหลักแหล่งและพัฒนาการของมนุษย์และสัตว์ได้ (ส 4.2 ป. 4/1)	มาตรฐาน ง 1.1 - ทำงานบรรลุ เป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอน ด้วยความขยัน อดทนรับผิดชอบและซื่อสัตย์ (ง 1.1 ป.4/2) - ใช้พลังงานและทรัพยากร ในการทำงาน อย่างประหยัด และคุ้มค่า (ง 1.1 ป.4/4) - ใช้ทักษะการจัดการในการทำงาน อย่างเป็นระบบประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2) - ใช้ทักษะ การจัดการในการทำงานและทักษะการทำงานร่วมกัน (ง 1.1 ป.6/2) มาตรฐาน ง 3.1 - ค้นหา รวบรวมข้อมูลที่สนใจและ เป็นประโยชน์จากแหล่งข้อมูลต่างๆ ที่เชื่อถือได้ตรงตามวัตถุประสงค์(ง 3.1 ป.5/1) - สร้างงานเอกสารเพื่อใช้ประโยชน์ ในชีวิตประจำวันด้วยความรับผิดชอบ (ง 3.1 ป.5/2)	มาตรฐาน พ 1.1 - อธิบายการเจริญเติบ โตและพัฒนาการ ของร่างกาย (พ 1.1 ป.4/1) - อธิบายความสำคัญ ของกล้ามเนื้อกระดูกและข้อที่มีผลต่อสุขภาพ (พ 1.1 ป.4/2) - อธิบายวิธีดูแลกล้ามเนื้อ กระดูก และข้อ ให้ทำงานอย่างมีประสิทธิ ภาพ (พ 1.1 ป.4/3) - อธิบายความสำคัญ ของระบบย่อยอาหาร และระบบขับถ่ายที่มีผลต่อสุขภาพ (ป.5/1) - อธิบายวิธีดูแลระบบย่อยอาหารและระบบขับถ่ายให้ทำงานตามปกติ(พ 1.1 ป.5/2) - อธิบายความ สำคัญของระบบสืบพันธุ์ระบบไหลเวียนโลหิตและระบบหายใจ ที่มีผลต่อสุขภาพ (พ 1.1ป.6/1) - อธิบายวิธีการดูแลระบบสืบพันธุ์ ระบบไหลเวียนโลหิต และระบบหายใจให้ทำงานตามปกติ (พ 1.1 ป.6/2)	มาตรฐาน ศ 1.1 - อภิปรายเกี่ยวกับ อิทธิพลของสีวรรณะอุ่น และสีวรรณะเย็นที่มีต่ออารมณ์ของมนุษย์และสิ่งมีชีวิต (ศ 1.1 ป.4/2) - มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุอุปกรณ์สร้างสรรค์งานวาดภาพระบายสีโครงสร้างของมนุษย์พืชและสัตว์ (ศ 1.1 ป.4/5) - วาดภาพระบายสี โดยใช้สีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นถ่ายทอดความรู้สึกและจินตนาการ (ศ 1.1 ป.4/7) มาตรฐาน ศ 2.1 ใช้ดนตรีร่วมกับกิจกรรมในการแสดงออกตามจินตนาการ (ศ 2.1 ป5/7)	จุดเน้นที่ 3 - มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3 ป.4/6) - ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3 ป.4/7) จุดเน้นที่ 4 ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4 ป.4/8) จุดเน้นที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง (5 ป.4/10)
สาระ	มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
สาระ	วิทยาศาสตร์	สังคม	ประวัติศาสตร์	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สุขศึกษาและ พลศึกษา	ศิลปะ	หน้าที่พลเมือง
3. โรคที่มาจากการอ้วน- โรคหัวใจและหลอดเลือด - โรคมะเร็งในเด็ก - ภาวะหยุดหายใจขณะหลับ	มาตรฐาน ว 8.1 - แสดงความคิดเห็น และสามารถสรุปโรคที่เกิดจาการอ้วนได้ (ว 8.1 ป.4/6) - นำเสนอโรคที่เกิดจากการอ้วนผ่านบทบาทสมมุติเพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (ว 8.1 ป.4/8)	มาตรฐาน ส 1.1 ชื่นชมการทำความดีของตนเองและผู้อื่นจากการแสดงบทบาทสมมุติ (ส 1.1 ป.4/5) มาตรฐาน ส 2.1 - ปฏิบัติตนในการ เป็นผู้นำและผู้ตาม ที่ดี (ส 2.1 ป.4/2) - เสนอวิธีการที่จะอยู่อย่างปลอดภัยในชีวิตประจำวันได้ (ส 2.1 ป.4/5)	มาตรฐาน ส 4.1 รวบรวมข้อมูลจากอดีตจนถึงปัจจุบัน เพื่อตอบคำถามสาเหตุที่ทำให้เกิดโรคอ้วนได้ ( ส 4.1 ป. 5/1)	มาตรฐาน ง 1.1 - ทำงานบรรลุ เป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอน ด้วยความขยัน อดทนรับผิดชอบและซื่อสัตย์(ง 1.1ป.4/2) - ใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานอย่างประหยัด และคุ้มค่า (ง 1.1 ป.4/4) - ใช้ทักษะการจัดการในการทำงาน อย่างเป็นระบบประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2)	มาตรฐาน พ 4.1- สามารถอธิบาย ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมต่างๆที่มีผลต่อสุขภาพได้ (พ 4.1 ป.4/1) - สามารถอธิบาย สุขภาวะอารมณ์ความรู้สึกที่มีผลต่อสุขภาพได้ (พ 4.1 ป.4/2) มาตรฐาน พ 5.1อธิบายความสำคัญของการใช้ยาและการใช้ยาอย่างถูกวิธีเพื่อดูแลรักษาสุขภาพของตนเองได้ (พ 5.1ป.5/1)	มาตรฐาน ศ 1.1 - อภิปรายเกี่ยวกับ อิทธิพลของสีวรรณะอุ่น และสีวรรณะเย็นที่มีต่ออารมณ์ของมนุษย์และสิ่งมีชีวิต (ศ 1.1 ป.4/2) - มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุอุปกรณ์สร้างสรรค์งานวาดภาพระบายสีโครงสร้างของมนุษย์พืชและสัตว์ (ศ 1.1 ป.4/5) - วาดภาพระบายสี โดยใช้สีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นถ่ายทอดความรู้สึกและจินตนาการ (ศ 1.1 ป.4/7)	จุดเน้นที่ 3 - มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3 ป.4/6) - ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3 ป.4/7) จุดเน้นที่ 4 ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4 ป.4/8) จุดเน้นที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง (5 ป.4/10)
สาระ	มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
สาระ	วิทยาศาสตร์	สังคม	ประวัติศาสตร์	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สุขศึกษาและ พลศึกษา	ศิลปะ	หน้าที่พลเมือง
4. อาหารสุขภาพ- อาหารหลัก 5หมู่ - ทดสอบสารอาหาร - การประกอบอาหารเพื่อสุขภาพ	มาตรฐาน ว 8.1 - สามารถตั้งคำถามเกี่ยวกับการทดสอบสารอาหารได้(ว 8.1 ป.4/1) - แสดงความคิดเห็น และสามารถสรุปอาหารหลัก 5 หมู่ได้ (ว 8.1 ป.4/6) - นำเสนอโรคที่เกิดจากการอ้วนผ่านบทบาทสมมุติเพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (ว 8.1 ป.4/8)	มาตรฐาน ส 1.1 ชื่นชมการทำความดีของตนเองและผู้อื่นจากการประกอบอาหารเพื่อสุขภาพให้ผู้อื่นได้รับประทาน (ส 1.1 ป.4/5) มาตรฐาน ส 2.1 - ปฏิบัติตนในการ เป็นผู้นำและผู้ตาม ที่ดีในการร่วมประกอบอาหารเพื่อสุขภาพ (ส 2.1 ป.4/2) - เสนอวิธีการที่จะอยู่อย่างปลอดภัยในชีวิตประจำวันได้ (ส 2.1 ป.4/5)	มาตรฐาน ส 4.3 อธิบายภูมิปัญญาไทยที่สำคัญในการผลิตอาหารเพื่อสุขภาพได้ ( ส 4.3 ป. 4 / 3)	มาตรฐาน ง 1.1 - ทำงานบรรลุ เป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอน ด้วยความขยัน อดทนรับผิดชอบและซื่อสัตย์(ง 1.1ป.4/2) - ใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานอย่างประหยัด และคุ้มค่า (ง 1.1 ป.4/4) - ใช้ทักษะการจัดการในการทำงาน อย่างเป็นระบบประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2)	มาตรฐาน พ 4.1 - สามารถวิเคราะห์ข้อมูลบนฉลากอาหารและผลิตภัณฑ์สุขภาพเพื่อการเลือกบริโภคได้ (พ 4.1 ป.4/3) - สามารถค้นหาข้อมูลข่าวสารเพื่อเสริมสร้างสุขภาพที่ดีได้ (พ 4.1 ป.5/2) มาตรฐาน พ 5.1 สามารถปฐมพยาบาลเบื้องต้นเมื่อได้รับอันตรายจากการประกอบอาหารได้ (พ 5.1 ป.5/2)	มาตรฐาน ศ 1.1 - อภิปรายเกี่ยวกับ อิทธิพลของสีวรรณะอุ่น และสีวรรณะเย็นที่มีต่ออารมณ์ของมนุษย์และสิ่งมีชีวิต (ศ 1.1 ป.4/2) - มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุอุปกรณ์สร้างสรรค์งานวาดภาพระบายสีโครงสร้างของมนุษย์พืชและสัตว์ (ศ 1.1 ป.4/5) - วาดภาพระบายสี โดยใช้สีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นถ่ายทอดความรู้สึกและจินตนาการ (ศ 1.1 ป.4/7)	จุดเน้นที่ 3 - มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3 ป.4/6) - ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3 ป.4/7) จุดเน้นที่ 4 ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4 ป.4/8) จุดเน้นที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง (5 ป.4/10)
สาระ	มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
สาระ	วิทยาศาสตร์	สังคม	ประวัติศาสตร์	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สุขศึกษาและ พลศึกษา	ศิลปะ	หน้าที่พลเมือง
5. การดูสุขภาวะของตัวเราและการรู้เท่าทันสื่อโฆษณา	มาตรฐาน ว 8.1 - สามารถตั้งคำถามเกี่ยวกับการเลือกรับประทานอาหารที่ปลอดภัยสำหรับตนเองได้ (ว 8.1 ป.4/1) - แสดงความคิดเห็น และสามารถสรุปการดูแลสุขภาวะของตนเองในชีวิตประจำวันได้ (ว 8.1 ป.4/6) - นำเสนอแผนการดูแลสุขภาวะของตนเองเพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (ว 8.1 ป.4/8)	มาตรฐาน ส 1.1 ชื่นชมการทำความดีของตนเองและผู้อื่นจากการประกอบอาหารเพื่อสุขภาพให้ผู้อื่นได้รับประทาน (ส 1.1 ป.4/5) มาตรฐาน ส 2.1 - ปฏิบัติตนในการ เป็นผู้นำและผู้ตาม ที่ดีในการร่วมประกอบอาหารเพื่อสุขภาพ (ส 2.1 ป.4/2) - เสนอวิธีการที่จะอยู่อย่างปลอดภัยในชีวิตประจำวันได้ (ส 2.1 ป.4/5)	มาตรฐาน ส 4.1 รวบรวมข้อมูลจากอดีตจนถึงปัจจุบัน เพื่อให้รู้เท่าทันกับสื่อโฆษณาที่หลากหลายในปัจจุบัน ( ส 4.1 ป. 5/1)	มาตรฐาน ง 1.1 - ทำงานบรรลุ เป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอน ด้วยความขยัน อดทนรับผิดชอบและซื่อสัตย์(ง 1.1ป.4/2) - ใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานอย่างประหยัด และคุ้มค่า (ง 1.1 ป.4/4) - ใช้ทักษะการจัดการในการทำงาน อย่างเป็นระบบประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2)	มาตรฐาน พ 4.1 - สามารถทดสอบและปรับปรุงสมรรถภาพทางกายตามผลการทดสอบสมรรถภาพทางกายและออกแบบการดูแลสุขภาวะของตนเองได้ (พ 4.1ป.4/4) - สามารถค้นหาข้อมูลข่าวสารเพื่อเสริมสร้างสุขภาพที่ดีได้ (พ 4.1 ป.5/2) - สามารถวิเคราะห์สื่อโฆษณาในการตัดสินใจเลือกซื้ออาหารและผลิตภัณฑ์สุขภาพอย่างมีเหตุผล (พ 4.1 ป.5/3)	มาตรฐาน ศ 1.1 - อภิปรายเกี่ยวกับ อิทธิพลของสีวรรณะอุ่น และสีวรรณะเย็นที่มีต่ออารมณ์ของมนุษย์และสิ่งมีชีวิต (ศ 1.1 ป.4/2) - มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุอุปกรณ์สร้างสรรค์งานวาดภาพระบายสีโครงสร้างของมนุษย์พืชและสัตว์ (ศ 1.1 ป.4/5) - วาดภาพระบายสี โดยใช้สีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นถ่ายทอดความรู้สึกและจินตนาการ (ศ 1.1 ป.4/7)	จุดเน้นที่ 3 - มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3 ป.4/6) - ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3 ป.4/7) จุดเน้นที่ 4 ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4 ป.4/8) จุดเน้นที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง (5 ป.4/10)
สาระ	มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
สาระ	วิทยาศาสตร์	สังคม	ประวัติศาสตร์	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สุขศึกษาและ พลศึกษา	ศิลปะ	หน้าที่พลเมือง
6. สรุปการเรียนรู้ - วิเคราะห์สิ่งที่อยากเรียนรู้ - สิ่งที่ดีแล้ว สิ่งที่ควรปรับปรุง - Mind Mappingหลังเรียนรู้ - นำเสนอการเรียนรู้	มาตรฐาน ว 8.1 - ใช้กระบวนการการทางวิทยาศาสตร์ ตั้งคำถามและหาคำตอบเกี่ยวกับน้ำในปัจจุบันและอนาคตผ่านการทำชิ้นงานแผนภาพ ความคิดและการแสดงแล้วนำเสนอให้ผู้อื่นเข้าใจสิ่งที่ตนเองศึกษา (ว 8.1 ป.4/1) - จัดกลุ่มข้อมูลเปรียบเทียบและนำเสนอผลการศึกษาเรียนรู้ แสดงความคิดเห็นเป็นกลุ่มรวบรวม และสรุปความรู้จากสิ่งที่อยากเรียนรู้พร้อมทั้งระบุสิ่งที่ดีแล้วและสิ่งที่ ควรปรับปรุงในการเรียนรู้ได้ (ว 8.1 ป.4/4-6) - บันทึกและอธิบายผลการศึกษาค้นคว้า การตรวจสอบ โดยสรุปเป็นMind Mapping หรือคำอธิบาย แล้วนำเสนอผลงานให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (ว 8.1 ป.4/7-8)	มาตรฐาน ส 1.1 ชื่นชมและให้กำลังใจเมื่อเพื่อนหรือสมาชิกกระทำสิ่งที่เหมาะสมอย่างจริงใจ (ส 1.1 ป.4/5) มาตรฐาน ส 1.2 ปฏิบัติตนอย่างเหมาะสมในการเรียนรู้และการทำงานร่วมกับผู้อื่นตามหน้าที่ของตน (ส 1.2 ป.4/1)	มาตรฐาน ส 4.2 - อธิบายผลกระทบของการเปลี่ยนแปลง เรื่องน้ำที่มีผลต่อการใช้ชีวิตในชุมชน (ส 4.2 ป. 4/2) - เปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างของวัฒนธรรมชุมชนที่เกี่ยวข้องกับน้ำในอดีตและปัจจุบัน (ส 4.2 ป.4/3)	มาตรฐาน ง 1.1 ทำงานได้ด้วยตนเอง แก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นและมีความระมัดระวังรอบคอบในการทำงาน (ง 1.1 ป. 4/3) มาตรฐาน ง 2.1 มีความคิดสร้างสรรค์สามารถนำสิ่งที่เรียนรู้ไปถ่ายทอดให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (ง 2.1 ป.4/4)	มาตรฐาน พ 2.1 - ระบุบทบาทหน้าที่ของตนเองต่อสมาชิกในกลุ่มและเพื่อนร่วมชั้นในการวางแผนสรุปการเรียนรู้ (พ 2.1 ป. 4/1) - ให้เกียรติและบอกความสำคัญของเพื่อนต่อกระบวนการเรียน การทำงาน รวมทั้งการทำกิจกรรมต่างๆร่วมกันได้ (พ 2.1 ป. 4/2)	มาตรฐาน ศ 1.1 สามารถสร้างสรรค์ผลงานและออกแบบฉากประกอบการแสดงได้ (ศ 1.1 ป.4/7) มาตรฐาน ศ 2.1 สามารถร้องเพลงประกอบการแสดงสรุปการเรียนรู้ พร้อมทั้งเคลื่อนไหวท่าทางได้เหมาะสมสอดคล้องกับเพลงที่ร้อง (ศ 2.1 ป.4/5) มาตรฐาน ศ 3.1 มีมารยาทในการเป็นผู้ชมและผู้แสดงที่เหมาะสม (ศ 3.1 ป.4/5)	จุดเน้นที่ 3 - มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3 ป.4/6) - ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3 ป.4/7) จุดเน้นที่ 4 ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4 ป.4/8) จุดเน้นที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง (5 ป.4/10)

ปฏิทินการเรียนรู้บูรณาการ (Problem Based Learning) PBL หน่วย: “you are what you eat”

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 1 (Quarter 1) ปีการศึกษา 2559

เป้าหมายรายสัปดาห์ : เข้าใจและเห็นคุณค่าของการรับประทานอาหารที่ส่งผลต่อร่างกายและความสามารถปรับเปลี่ยนพฤติกรรมการบริโภคอาหารให้เหมาะสม
Week	Input	Process	Output	Outcome
1	โจทย์ : เรื่องที่อยากเรียนรู้ Key Question : นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไร/เพราะเหตุใดจึงอยากเรียนรู้เรื่องนั้น เครื่องมือคิด - Round Robin - Think Pair Share - Blackboard Share - Show and Share - Wall Thinking ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ - ครู - นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - เรื่องเล่าในช่วงปิดเรียนจากครูและนักเรียน - บรรยากาศในชั้นเรียน - หนังสือ/ห้องสมุด	- ครูและนักเรียนทักทายกัน โดยสร้างปฏิสัมพันธ์ในแนวราบ - ครูสร้างแรงบันดาลใจด้วยการให้ดูคลิป VDO สัตว์โลกอ้วนกลม: นักเรียนเห็นอะไรบ้าง/เพราะอะไรจึงเป็นอย่างนั้น/แล้วถ้าเป็นตัวเราจะทำอย่างไร? - นักเรียนทำแบบทดสอบร่างกายของตัวเอง โดยการชั่งน้ำหนักตัว วัดส่วนสูง วัดรอบเอว เปรียบเทียบมาตรฐานน้ำหนักกับส่วนสูง:ร่างกายของเราเป็นอย่างไร/นักเรียนคิดเห็นอย่างไรกับร่างกายของตนเองในขณะนี้(ประเมินสภาพร่างกายด้วยตนเอง) - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : รอบเอวและน้ำหนักตัวที่มากมีผลอย่างไรกับตัวเรา/นักเรียนจะทำอย่างไรต่อไป - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม:จากปัญหาที่นักเรียนประสบอยู่นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไรเพื่อทำความเข้าใจแล้วนำมาแก้ไขปัญหาให้กับตนเองได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม - ครูและนักเรียนทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ผ่านมาในสัปดาห์นี้ร่วมกัน : นักเรียนได้เรียนรู้อะไรมาบ้างในสัปดาห์นี้ - เขียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 1	ภาระงาน - แลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับคลิปวีดีโอที่ได้ดู - ช่วยกันเพื่อตั้งชื่อหน่วยที่เป็นปัญหาและน่าเรียนรู้ ชิ้นงาน - สรุปสิ่งที่ได้ดูจากคลิป - แบบทดสอบร่างกาย - ภาพตกแต่งหน้าห้องเรียน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่1	ความรู้ เข้า ใจความต้องการของตนเองสามารถพูดอธิบาย พร้อมกับตั้งคำถามและแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองสนใจและเลือกสิ่งที่ตนเองอยากเรียนรู้ได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย
เป้าหมายรายสัปดาห์ :เข้าใจเกี่ยวกับเรื่องที่อยากเรียนรู้ และสามารถวางแผนการเรียนรู้ของตนเองร่วมกับผู้อื่นได้ อย่างมีขั้นตอน และสร้างสรรค์
Week	Input	Process	Output	Outcome
2	โจทย์ : ออกแบบ/วางแผนการเรียนรู้ Key Questions : - นักเรียนรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับหน่วย “You are what you eat” - นักเรียนอยากเรียนรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับหน่วย “You are what you eat” - นักเรียนจะออกแบบ/วางแผน การเรียนรู้ตลอด 10สัปดาห์อย่างไรให้น่าสนใจ เครื่องมือคิด - Blackboard Share - Mind Mapping - Show and Share - Wall Thinking ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ - ครู - นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - บรรยากาศในชั้นเรียน - หนังสือ/ห้องสมุด	- ครูและนักเรียนทบทวนสิ่งที่เรียนรู้ในสัปดาห์ที่ผ่านมาร่วมกัน - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม :นักเรียนรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับหน่วย “You are what you eat” - ครูและนักเรียนทบทวนสิ่งที่รู้แล้วเกี่ยวกับหน่วย “You are what you eat” : นักเรียนจะสรุปสิ่งที่รู้แล้วทั้งหมดของตนเองอย่างไร - นักเรียนเขียนสรุปองค์ความรู้ก่อนเรียนเป็นรายบุคคลผ่านเครื่องมือคิด (Mind Mapping) - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : นักเรียนอยากเรียนรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับหน่วย “You are what you eat” - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : นักเรียนจะออกแบบและวางแผนกิจกรรมจากสิ่งที่อยากเรียนรู้อย่างไร - ครูและนักเรียนออกแบบและวางแผนทำปฏิทินการเรียนรู้10 สัปดาห์ร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 2	ภาระงาน - แลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้ - ช่วยกันเพื่อออกแบบและวางแผนทำปฏิทินการเรียนรู้รายสัปดาห์ร่วมกัน - การทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดสัปดาห์ ชิ้นงาน - สิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากเรียนรู้ - Mind Mapping สรุปองค์ความรู้ก่อนเรียน - ทำปฏิทินการเรียนรู้ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่2	ความรู้ เข้าใจเกี่ยวกับเรื่องที่อยากเรียนรู้ และสามารถวางแผนการเรียนรู้ของตนเองร่วมกับผู้อื่นได้ อย่างมีขั้นตอน และสร้างสรรค์ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย
เป้าหมายรายสัปดาห์ : เข้าใจการดำรงเผ่าพันธุ์ของมนุษย์ พืช สัตว์ และสามารถอธิบายความสัมพันธ์ของระบบต่างๆที่ทำงานร่วมกันได้
Week	Input	Process	Output	Outcome
3	โจทย์ : การกำเนิด Key Questions : - นักเรียนเกิดขึ้นมาได้อย่างไร? - ทำไมต้องมีการเกิด / สิ่งอื่นดำรงเผ่าพันธุ์หรือขยายพันธุ์อย่างไร? - มนุษย์ พืช และสัตว์ แตกต่างกันอย่างไร เพราะเหตุใด? เครื่องมือคิด - Flowchart - Blackboard Share - Show and Share - Wall Thinking ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ - ครู - นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - บรรยากาศในชั้นเรียน - หนังสือ/ห้องสมุด - Internet	- ครูเปิดคลิป VDO การกำเนิดมนุษย์: นักเรียนเกิดขึ้นมาได้อย่างไร - นักเรียนสรุปความเข้าใจเกี่ยวกับการกำเนิดของตนเองในรูปแบบของ Flowchart เป็นรายบุคคล - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : ทำไมต้องมีการเกิด / สิ่งอื่นดำรงเผ่าพันธุ์หรือขยายพันธุ์อย่างไร/มนุษย์ พืช และสัตว์ แตกต่างกันอย่างไร เพราะเหตุใด - นักเรียนสรุปการดำรงเผ่าพันธุ์ของพืชและสัตว์ลงในตาราง - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม:สิ่งต่างๆรวมทั้งตัวเราเติบโตขึ้นได้อย่างไร? - ครูกระตุ้นด้วยคำถามต่อ : ปัจจัยที่ส่งผลให้เราเติบโตมีอะไรบ้าง แล้วสิ่งเหล่านั้นเข้าสู่ร่างกายของเราได้อย่างไร - ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับปัจจัยที่ส่งผลต่อการเจริญเติบโต (ระบบหายใจ,ระบบย่อย,ระบบขับถ่ายและระบบต่อมต่างๆ) - นักเรียนหาข้อมูลเพิ่มเติมเป็นกลุ่มตามระบบทั้ง 4 กลุ่มละ 5-6 คน - ครูพานักเรียนทำการทดลองสารเคมีปนเปื้อนในอาหาร เพื่อให้ทราบว่าส่วนประกอบของอาหารที่อภิโภคในแต่ละวันมีปนเปื้อนอยู่ด้วย - นักเรียนหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีแยกสารปนเปื้อนในอาหาร - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 3	ภาระงาน - การดูคลิป VDO การกำเนิดมนุษย์ - การวิเคราะห์ปัจจัยในการเจริญเติบโตของคน,พืช,และสัตว์ - การศึกษาและวิเคราะห์ระบบหายใจ,ระบบย่อย,ระบบขับถ่ายและระบบต่อมต่างๆ - ทำการทดลองสารเคมีปนเปื้อนในอาหาร ชิ้นงาน - Flowchart การกำเนิดของมนุษย์ - สรุปโครงสร้างทั้ง 4ระบบ ของมนุษย์ พืชและสัตว์ - สรุปผลการทดลองสารเคมีปนเปื้อนในอาหาร - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่3	ความรู้ เข้าใจการดำรงเผ่าพันธุ์ของมนุษย์ พืช สัตว์ และสามารถอธิบายความสัมพันธ์ของระบบต่างๆที่ทำงานร่วมกันได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย
เป้าหมายรายสัปดาห์ : เข้าใจการดำรงเผ่าพันธุ์ของมนุษย์ พืช สัตว์ และสามารถอธิบายความสัมพันธ์ของระบบต่างๆที่ทำงานร่วมกันได้
Week	Input	Process	Output	Outcome
4	โจทย์ : โครงสร้างของร่างกายมนุษย์ Key Questions : - มนุษย์ต้องการน้ำและอาหารไปเพื่ออะไร? - ระบบต่างๆในร่างกายมีความสัมพันธ์กันอย่างไร? เครื่องมือคิด - Round Robin - Blackboard Share - Show and Share - Wall Thinking ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ - ครู - นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - บรรยากาศในชั้นเรียน - หนังสือ/ห้องสมุด - Internet	- ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมในสัปดาห์ที่แล้วร่วมกันและกระตุ้นด้วยคำถามต่อ :ถ้าสารเคมีปนเปื้อนในอาหารเข้าสู่ร่างกายมนุษย์ จะเกิดอะไรขึ้น - ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนผลกระทบที่จะเกิดขึ้นเมื่อสารเคมีเข้าสู่ร่างกายและ แล้วครูเชิญนักเรียนที่นำเสนอมาช่วยเขียนบนกระดาน - นักเรียนจับสลากหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับระบบต่างๆที่ถูกทำลายจากสารเคมีปนเปื้อนแต่ละชนิดเช่น ระบบกล้ามเนื้อ,ระบบโครงกระดูก,ระบบประสาท,ระบบไหลเวียนเลือดและระบบต่อมไรท่อต่างๆ - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : ระบบต่างๆในร่างกายมีความสัมพันธ์กันอย่างไร - นักเรียนสรุปความสัมพันธ์ของระบบต่างๆในร่างกาย - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 4	ภาระงาน - แลกเปลี่ยนผลกระทบที่จะเกิดขึ้นเมื่อสารเคมีเข้าสู่ร่างกาย - นำเสนอชาร์ตความรู้เกี่ยวกับระบบต่างๆ ชิ้นงาน - ชาร์ตความรู้เกี่ยวกับระบบต่างๆ - สรุปความสัมพันธ์ของระบบต่างๆในร่างกาย - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่4	ความรู้ เข้าใจการดำรงเผ่าพันธุ์ของมนุษย์ พืช สัตว์ และสามารถอธิบายความสัมพันธ์ของระบบต่างๆที่ทำงานร่วมกันได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย
เป้าหมายรายสัปดาห์ : เข้าใจผลร้ายของโรคอ้วนที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพ และสามารถดูแลสุขภาพให้ห่างไกลจากโรคอ้วนได้
Week	Input	Process	Output	Outcome
5	โจทย์ : ร่างกายบอกอะไร Key Questions : - ทำไมคนจึงป่วย? - โรคอ้วนเกิดขึ้นได้อย่างไร? เครื่องมือคิด - Round Robin - Place Mat - Show and Share - Wall Thinking ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ - ครู - นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - คลิป VDO “เราอาจจะตายเพราะกิน” - บรรยากาศในชั้นเรียน	- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : ทำไมคนจึงป่วย - นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกัน - ครูให้นักเรียนดูคลิป VDO “เราอาจจะตายเพราะกิน”:นักเรียนเห็นอะไรบ้าง/รู้สึกอย่างไรกับสิ่งที่ดู/แล้วนักเรียนจะทำอย่างไร - นักเรียนแบ่งกลุ่มวิเคราะห์สิ่งที่ได้เรียนรู้จากคลิป VDOผ่านเครื่องมือคิด (Place Mat) - ครูเปิดภาพรวมพลคนอ้วนแล้วใช้คำถามกระตุ้นการคิด:โรคอ้วนเกิดขึ้นได้อย่างไร - นักเรียนอภิปรายร่วมกัน - นักเรียนแบ่งกลุ่มศึกษาโรคต่างๆที่เป็นผลพวงจากการเกิดโรคอ้วน - นักเรียนนำเสนอชาร์ตโรคต่างๆที่เป็นผลพวงมาจากโรคอ้วน และหาวิธีการแก้ไขปัญหาร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 5	ภาระงาน - ดูคลิป VDO “เราอาจจะตายเพราะกิน” - การอภิปรายร่วมกัน - การวิเคราะห์สิ่งที่ได้เรียนรู้จากคลิป VDO - การศึกษาโรคต่างๆที่เป็นผลพวงจากการเกิดโรคอ้วน - การแสดงบทบาทสมมุติเกี่ยวกับผลพวงของโรคอ้วน ชิ้นงาน - Place Matวิเคราะห์สิ่งที่ได้เรียนรู้จากคลิปVDO - ชาร์ตโรคต่างๆที่เป็นผลพวงจากการเกิดโรคอ้วน - บทบาทสมมุติเกี่ยวกับผลพวงของโรคอ้วน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่5	ความรู้ เข้าใจผลร้ายของโรคอ้วนที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพและสามารถดูแลสุขภาพให้ห่างไกลจากโรคอ้วนได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย
เป้าหมายรายสัปดาห์ : เข้าใจและสามารถอธิบายอาหารหลัก 5 หมู่ตลอดจนสามารถเลือกรับประทานอาหารที่มีประโยชน์ต่อร่างกายได้
Week	Input	Process	Output	Outcome
6	โจทย์ : อาหารสุขภาพClean food Key Questions : - ทำไมต้องกินอาหาร? - อาหารมีประโยชน์ต่อตัวเราอย่างไร? เครื่องมือคิด - Round Robin - Blackboard Share - Show and Share - Wall Thinking - Gard and Chart ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ - ครู - นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - บรรยากาศในชั้นเรียน - หนังสือ/ห้องสมุด - ห้องครัวประถม	- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : ทำไมต้องกินอาหาร?/อาหารมีประโยชน์ต่อตัวเราอย่างไร - นักเรียนแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันผ่านเครื่องมือคิด (Round Robin) - นักเรียนแบ่งเป็นห้ากลุ่มศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับสารอาหารต่างๆตามที่จับสลากได้(อาหาร 5 หมู่) - นักเรียนสรุปอาหารหลัก 5 หมู่ในรูปแบบของ ชิ้นงานที่หลากหลายตามความถนัดของตนเองเช่นFlowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง - ครูพานักเรียนทำการทดสอบสารอาหารอย่างง่าย - ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเพื่อสรุปผลการทดสอบสารอาหาร - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : นักเรียนจะประกอบอาหารที่มีคุณค่าให้กับตัวเองอย่างไร - ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการประกอบอาหารที่มีคุณค่าให้กับตัวเอง - ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 5 กลุ่มๆละ 5 คน เพื่อออกแบบและวางแผนการประกอบอาหาร จาก Gard and Chart โดยคำนึงถึงคุณค่าทางสารอาหารที่ครบ 5 หมู่ตามที่ร่างกายต้องการ - นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 6	ภาระงาน - แลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับทำไมต้องกินอาหาร?/อาหารมีประโยชน์ต่อตัวเราอย่างไร - การศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับอาหารหลัก 5 หมู่ - การทดสอบสารอาหารอย่าง่าย - การประกอบอาหารสุขภาพ ชิ้นงาน - สรุปอาหารหลัก 5 หมู่ - สรุปผลการทดลอง - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถอธิบายอาหารหลัก 5หมู่ตลอดจนสามารถเลือกรับประทานอาหารที่มีประโยชน์ต่อร่างกายได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย
เป้าหมายรายสัปดาห์ : นักเรียนสามารถออกและวางแผนการดูแลสุขภาวะของตนเองพร้อมนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้
Week	Input	Process	Output	Outcome
7	โจทย์ : สุขภาวะที่ดี Key Question : ทำอย่างไรนักเรียนจึงจะมีสุขภาวะที่ดี? เครื่องมือคิด - Think Pair Share - Mind Mapping - Blackboard Share - Show and Share - Wall Thinking ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ - ครู - นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ บรรยากาศในชั้นเรียน	- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : ทำอย่างไรนักเรียนจึงจะมีสุขภาวะที่ดี - ครูแจกกระดาษให้นักเรียนเขียนวิธีที่จะทำให้ตนเองมีสุขภาวะที่ดีผ่านเครื่องมือคิด (Think Pair Share) - นักเรียนช่วยกันจัดหมวดหมู่ของวิธีการที่จะทำให้ตนเองมีสุขภาวะที่ดีเพื่อสร้างความเข้าใจร่วมกัน - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : นักเรียนจะออกแบบ และวางแผนการดูแลสุขภาวะของเราอย่างไร - นักเรียนแลกเปลี่ยนวิธีการออกแบบและวางแผนการดูแลสุขภาวะร่วมกันผ่านเครื่องมือคิด (Blackboard Share) - นักเรียนออกแบบวางแผนการดูแลสุขภาวะของตนเองให้ได้ตามมาตรฐานที่เหมาะสมกับช่วงวัย (การกิน,การออกกำลังกาย,การพักผ่อนฯลฯ) - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนจะดูแลร่างกายอย่างไรให้สะอาด?” - นักเรียนศึกษาการอาบน้ำ, แปรงฟัน, และการทำความสะอาดร่างกายที่ถูกต้องตามหลักอนามัย - นักเรียนซ้อมการแสดงเพื่อถ่ายทอดการดูแลร่างกายที่ถูกต้อง - นักเรียนถ่ายทอดการดูแลร่างกายที่ถูกต้องผ่านบทบาทสมมุติ - นักเรียนแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการแสดงบทบาทสมมุติและเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาต่อยอดกันและกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 7	ภาระงาน - ช่วยกันจัดหมวดหมู่ของวิธีการที่จะทำให้ตนเองมีสุขภาวะที่ดี - ออกแบบวางแผนการดูแลร่างกายให้ได้ตามมาตรฐานที่เหมาะสมกับช่วงวัย - ถ่ายทอดการดูแลร่างกายที่ถูกต้องผ่านบทบาทสมมุติ ชิ้นงาน - Mind Mapping สรุปวิธีการดูแลสุขภาวะของตนเอง - แผนการดูแลสุขภาวะของตนเอง - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่7	ความรู้ นักเรียนสามารถออกและวางแผนการดูแลสุขภาวะของตนเองพร้อมนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย
เป้าหมายรายสัปดาห์ : รู้เท่าทันสื่อโฆษณา และสามารถเลือกรับประทานอาหารที่ปลอดภัยต่อตัวเองได้
Week	Input	Process	Output	Outcome
8	โจทย์ : อาหาร 4 ภาค Key Questions : - จากภาพคิดว่าเป็นอาหารอะไร - คิดว่าเป็นอาหารของภาคใด? - อาหารแต่ละภาคมีความแตกต่างกันอย่างไร? เครื่องมือคิด - Card and Chart - Show and Share - Jigsaw - Wall Thinking ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ - ครู - นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ บรรยากาศในชั้นเรียน	- นักเรียนดูภาพ ”อาหารแต่ละภาค” - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : จากภาพคิดว่าเป็นอาหารอะไร/คิดว่าเป็นของภาคใด/อาหารแต่ละภาคมีความแตกต่างกันอย่างไร - ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเป็น 4 กลุ่ม แจกบัตรภาพอาหารให้นักเรียนแล้วให้นำไปติดตามภาคในแผนที่ประเทศไทย - นักเรียนแต่ละกลุ่มหาความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับอาหาร 4 ภาค โดยใช้เครื่องมือคิด Jigsaw - นักเรียนนำเสนอ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 8	ภาระงาน - เขียนแสดงความคิดของตนเองเกี่ยวกับภาพอาหาร - ติดภาพอาหารในแผนที่ประเทศไทย - แลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับอาหาร 4 ภาค ชิ้นงาน - สรุปอาหาร 4 ภาค - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่8	ความรู้ รู้เท่าทันสื่อโฆษณา และสามารถเลือกรับประทานอาหารที่ปลอดภัยต่อตัวเองได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย
เป้าหมายรายสัปดาห์ : นักเรียนเข้าใจและสามารถออกแบบวางแผนการถ่ายทอด องค์ความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนรู้ให้ผู้อื่นร่วมเรียนรู้ เป็นแรงบันดาลใจ สะท้อนแง่มุมที่หลากหลาย นำสิ่งที่เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด และนำไปปรับใช้ได้จริงในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม
Week	Input	Process	Output	Outcome
9	โจทย์ : สรุปองค์ความรู้หลังเรียน คำถาม - นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างใน Quarter นี้? - นักเรียนจะเผยแพร่องค์ความรู้ หน่วยการเรียนรู้Quarter นี้ ให้ผู้อื่นร่วมเรียนรู้อย่างไร - นักเรียนทำ สิ่งใดได้ดี และต้องพัฒนาบ้างเพราะเหตุใด เครื่องมือคิด - Round Robin - Show and Share - Mind Mapping - Wall Thinking ชิ้นงาน สื่อ / แหล่งเรียนรู้ บรรยากาศนานห้องเรียน	- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : สิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอด Quarter ที่ผ่านมามีอะไรบ้าง - นักเรียนสรุปองค์ความรู้หลังเรียนเป็นรายบุคคล - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : ตลอด Quarter ที่ผ่านมาสิ่งไหนบ้างที่นักเรียนทำได้สำเร็จ และสิ่งไหนบ้างที่ควรพัฒนาเพิ่มเติมต่อยอดต่อไป - นักเรียนประเมินตนเองเป็นรายบุคคลในรูปแบบของMind Mapping - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : นักเรียนจะเผยแพร่องค์ความรู้ หน่วยการเรียนรู้Quarter นี้ ให้ผู้อื่นร่วมเรียนรู้อย่างไร - ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนเพื่อเตรียมความพร้อม ในการสรุปนำเสนอเผยแพร่องค์ความรู้ในรูปแบบของนิทรรศการ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 9	ภาระงาน - เขียนสิ่งที่ดีแล้วสิ่งที่ควรพัฒนา - เขียนตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียน ชิ้นงาน - Mind Mapping การ์ตูนช่องหรือบรรยาย สรุปองค์ความรู้หลังเรียน - สรุปสิ่งที่ทำดีแล้ว และสิ่งที่ควรพัฒนาเพิ่มเติม - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ 9	ความรู้ : นักเรียนเข้าใจและสามารถออกแบบวางแผนการถ่ายทอดองค์ความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนรู้ให้ผู้อื่นร่วมเรียนรู้ เป็นแรงบันดาลใจ สะท้อนแง่มุมที่หลากหลาย นำสิ่งที่เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด และนำไปปรับใช้ได้จริงในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย
เป้าหมายรายสัปดาห์ : นักเรียนเข้าใจและสามารถสรุปองค์ความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนรู้ให้ผู้อื่นร่วมเรียนรู้ เป็นแรงบันดาลใจ สะท้อนแง่มุมที่หลากหลาย นำสิ่งที่เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด และนำไปปรับใช้ได้จริงในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม
Week	Input	Process	Output	Outcome
10-11	โจทย์ : สรุปองค์ความรู้หลังเรียน คำถาม - นักเรียนจะเผยแพร่องค์ความรู้ หน่วยการเรียนรู้Quarter นี้ ให้ผู้อื่นร่วมเรียนรู้อย่างไร - นักเรียนจะจัดและตกแต่งบรรยากาศห้องเรียนอย่างไร เครื่องมือคิด - Show and Share ชิ้นงาน - Wall Thinking ชิ้นงาน สื่อ / แหล่งเรียนรู้ บรรยากาศนานห้องเรียน	- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : นักเรียนจะจัดและตกแต่งบรรยากาศห้องเรียนอย่างไร/นักเรียนจะเผยแพร่องค์ความรู้ หน่วยการเรียนรู้Quarter นี้ ให้ผู้อื่นร่วมเรียนรู้อย่างไร - ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการจัดเตรียมสถานที่ - จัดบรรยากาศห้องเรียน เพื่อเตรียมเปิดห้องแลกเปลี่ยนเรียนรู้ - เผยแพร่องค์ความรู้ ในรูปแบบของนิทรรศการ - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : นักเรียนจะเผยแพร่องค์ความรู้ หน่วยการเรียนรู้Quarter นี้ ให้ผู้อื่นร่วมเรียนรู้อย่างไร - ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการเผยแพร่องค์ความรู้ให้ผู้อื่นเข้าใจ - นักเรียนเผยแพร่องค์ความรู้ หน่วยการเรียนรู้Quarter นี้ ให้ผู้อื่นร่วมเรียนรู้ - ครูและนักเรียนทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ผ่านมาในสัปดาห์นี้ร่วมกัน : นักเรียนได้เรียนรู้อะไรมาบ้างในสัปดาห์นี้ - ครูและนักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนสิ่งที่รู้แล้วเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ผ่านมาตลอดทั้งสัปดาห์ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 10	ภาระงาน - นำเสนอความเข้าใจหลังเรียน - จัดนิทรรศการสรุปและเผยแพร่องค์ความรู้ ชิ้นงาน สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ 10	ความรู้ : นักเรียนเข้าใจและสามารถสรุปองค์ความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนรู้ให้ผู้อื่นร่วมเรียนรู้ เป็นแรงบันดาลใจ สะท้อนแง่มุมที่หลากหลาย นำสิ่งที่เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด และนำไปปรับใช้ได้จริงในชีวิตประจำวันได้อย่างเหมาะสม ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รู้จักตนเอง - เห็นความสัมพันธ์ของตนเองกับผู้อื่น - เคารพ ยอมรับความแตกต่างหลากหลาย

Quarter 2/2560

หน่วย : อาหารเพื่อสุขภาพ

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

หน่วย : อาหารเพื่อสุขภาพ

คำถามหลัก(Big Question) : อาหารเพื่อสุขภาพมีความสำคัญกับชีวิตเราอย่างไร

ภูมิหลังของปัญหา : สภาพการเป็นอยู่ในปัจจุบัน ชีวิตมีความเร่งรีบมากขึ้น จนไม่ค่อยมีเวลาที่จะให้ความสำคัญกับการเลือกรับประทานอาหารสักเท่าไหร่ ดังนั้นพี่ป.6 จึงควรได้เรียนรู้เกี่ยวกับอาหารเพื่อสุขภาพ เนื่องจากอาหารสุขภาพ จะช่วยส่งเสริมสุขภาพและลดความเสี่ยงหรือป้องกันโรคแทรกซ้อนที่อาจจะตามมาจากการรับประทานได้

เป้าหมายของความเข้าใจ(Understanding Goal) : รู้จักและเห็นความสำคัญของอาหารเพื่อสุขภาพ สามารถอธิบายและสามารถประกอบอาหารเพื่อสุขภาพรวมทั้งการเลือกบริโภคอย่างเหมาะสมตามความจำเป็นของร่างกาย

เวลาเรียน 10 ชั่วโมงต่อสัปดาห์

Mind Map

Web เชื่อมโยงบูรณาการ 8 กลุ่มสาระ

STEM

Web core subject

หน่วย : “อาหารเพื่อสุขภาพ” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 Quarter 2 ภาคเรียนที่ 1/2560

สาระ	มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
สาระ	วิทยาศาสตร์	สังคม	ประวัติศาสตร์	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สุขศึกษาและ พลศึกษา	ศิลปะ	หน้าที่พลเมือง
1. สร้างฉันทะ - เรื่องที่อยากเรียนรู้ - เลือกหัวข้อหน่วยการเรียนรู้ - สิ่งที่รู้แล้ว - สิ่งที่อยากเรียนรู้ - ปฏิทินการเรียนรู้รายสัปดาห์ - Mind Mappingก่อนเรียน	มาตรฐาน ว 8.1 - สามารถตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็น หรือเรื่อง สถานการณ์ที่จะศึกษา รวมทั้งปัญหาที่อยากแก้ไขตามความสนใจได้ (ว 8.1 ป.4/1) - สามารถออกแบบและวางแผนการเรียนรู้ การศึกษาค้นคว้าเสนอวิธีสำรวจตรวจสอบหรือศึกษาค้นคว้าและคาดการณ์สิ่งที่จะพบจากการศึกษาค้นคว้าได้ (ว 8.1ป.4/2) - สร้างคำถามใหม่จากสิ่งที่อยากเรียนรู้และประเด็นปัญหาที่อยากแก้ไขได้ (ว 8.1 ป.4/5) - เข้าใจและสามารถอธิบายแสดงความคิดเห็นนำเสนอและให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องหรือหัวข้อที่ตน เองสนใจได้ (ว 8.1 ป.4/5) - นำเสนอผลงานการเขียนสรุปปัญหาสิ่งที่อยากเรียนรู้และปฏิทินให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (ว 8.1 ป.4/8)	มาตรฐาน ส 2.1 - เข้าใจและสามารถปฏิบัติตนเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดีระหว่างการร่วมกิจกรรมได้ (ส 2.1 ป.4/2) - สามารถนำเสนอวิธีการที่จะอยู่ร่วมกันอย่างสันติสุขระหว่างการเรียน การทำกิจกรรมและใช้ในชีวิตประจำวันได้ (ส 2.1 ป.4/5)	มาตรฐาน ส 4.1 - เข้าใจและสามารถนับช่วง เวลาเป็นศตวรรษและสหัสวรรษและสามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้ (ส 4.1 ป.4/1) - เข้าใจและสามารถอธิบายยุคสมัยในการศึกษาประวัติความเป็นมาของมนุษย์กับปัจจัยขั้นพื้นฐานในการดำรงชีวิตได้ (ส 4.1 ป.4/2)	มาตรฐาน ง 1.1 - เข้าใจทักษะในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอนและอธิบายเหตุผลในการทำงานได้ (ง 1.1 ป.4/1-2) - สามารถปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานร่วมกับผู้อื่น (ง 1.1 ป.4/3) - อธิบายการใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานได้อย่างคุ้มค่าและเกิดประโยชน์สูงสุด (ง 1.1 ป.4/4)	มาตรฐาน พ 2.1 สามารถแสดงพฤติกรรมที่เหมาะสมกับเพื่อนทั้งชายและหญิงขณะทำกิจกรรมและเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสม (พ 2.1 ป.4/2) มาตรฐาน พ 4.1 เข้าใจและสามารถอธิบายสภาวะอารมณ์ของคนที่อยู่ในยุคสมัยต่างๆที่มีผลต่อการดำรงชีวิตได้ (พ 4.1 ป.4/5)	มาตรฐาน ศ 1.1 - สามารถสร้างสรรค์ชิ้นงานและสามารถอภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพลของสีวรรณะอุ่นและ สีวรรณะเย็นที่มีผลต่ออารมณ์ของมนุษย์ผ่านการวาดตกแต่งผลงานได้ (ศ 1.1 ป.4/2/3) - เข้าใจทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุ อุปกรณ์สร้างสรรค์ งานวาดภาพระบายสีได้ (ศ 1.1 ป.4/5)	จุดเน้นที่ 3 - มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3 ป.4/6) - ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3 ป.4/7) จุดเน้นที่ 4 ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4 ป.4/8) จุดเน้นที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง (5 ป.4/10)
สาระ	มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
สาระ	วิทยาศาสตร์	สังคม	ประวัติศาสตร์	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สุขศึกษาและ พลศึกษา	ศิลปะ	หน้าที่พลเมือง
2. โครงสร้าง หน้าที่และการทำงานของร่างกาย(มนุษย์,พืช และสัตว์) 1. ภายใน - ระบบย่อยอาหาร - ระบบหายใจ - ระบบขับถ่าย - ระบบโครงกระดูก - ระบบสืบพันธุ์ ฯลฯ 2. ภายนอก - ผิวหนัง - มือ - เท้า - แขน - ปาก - ตา - หู ฯลฯ	มาตรฐาน ว 1.1 - ทดลองการคายน้ำของพืช และอธิบายหน้าที่ของท่อลําเลียงและ ปากใบของพืชได้ (ว 1.1 ป.4/1) - อธิบายนำแก๊สคาร์บอนไดออกไซด์แสงและคลอโรฟีลล์ เป็น ปัจจัยที่จําเป็นบางประการต่อการเจริญเติบโตและการสังเคราะห์ด้วยแสงของพืช (ว8.1 ป.4/2) - สังเกตและระบุส่วนประกอบของโครงสร้างที่เกี่ยวข้องกับสายพันธุ์ของมนุษย์และสัตว์ได้ (ว 8.1 ป.5/1) - อธิบายการทำงาน ที่สัมพันธ์กันของระบบย่อยอาหาร ระบบหายใจ และระบบหมุนเวียนเลือดของมนุษย์ (ว 8.1 ป.6/2) มาตรฐาน ว 1.2 - อธิบายการถ่ายทอด ลักษณะทางพันธุกรรมของมนุษย์สิ่งมีชีวิตในแต่ละรุ่น(ว 1.2 ป.5/2) - จำแนกสัตว์ออกเป็นกลุ่มโดยใช้ลักษณะภายในบางลักษณะและลักษณะภายนอก เป็นเกณฑ์ (ว 1.2 ป.5/5) มาตรฐาน ว 8.1 - ตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องโครงสร้างมนุษย์และสิ่งมีชีวิตที่จะศึกษาตามที่กำหนด ให้ และตามความสนใจ (ว 8.1 ป.4/1) - บันทึกข้อมูลในเชิงปริมาณ นำเสนอ ผลสรุปผลสนใจ (ว 8.1 ป.4/4) - แสดงความคิดเห็น และสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ และสนใจเกี่ยวกับเรื่องโครงสร้างมนุษย์และสิ่งมีชีวิต (ว 8.1 ป.4/6) - นำเสนอ จัด แสดงผลงาน โดยอธิบายด้วยวาจา หรือเขียนอธิบายกระบวนการและผลของงานให้ผู้อื่นเข้าใจ (ว 8.1 ป.4/8)	มาตรฐาน ส 1.1 ชื่นชมการทำความดีของตนเองและผู้อื่นจากการนำเสนองานโครงสร้างภายใน/ภายนอกของคนและพืชและสัตว์ได้ (ส 1.1 ป.4/5) มาตรฐาน ส 2.1 - ปฏิบัติตน ในการ เป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี (ส 2.1 ป.4/2) - เสนอวิธีการที่จะอยู่ร่วมกันอย่างสันติสุขในชีวิตประจำวัน (ส 2.1 ป.4/5)	มาตรฐาน ส 4.1 รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อตอบคำถามทางประวัติศาสตร์อย่างมีเหตุผล ( ส 4.1 ป. 5 / 2) มาตรฐาน ส 4.2 อธิบายการตั้งหลักแหล่งและพัฒนาการของมนุษย์และสัตว์ได้ (ส 4.2 ป. 4/1)	มาตรฐาน ง 1.1 - ทำงานบรรลุ เป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอน ด้วยความขยัน อดทนรับผิดชอบและซื่อสัตย์ (ง 1.1 ป.4/2) - ใช้พลังงานและทรัพยากร ในการทำงาน อย่างประหยัด และคุ้มค่า (ง 1.1 ป.4/4) - ใช้ทักษะการจัดการในการทำงาน อย่างเป็นระบบประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2) - ใช้ทักษะ การจัดการในการทำงานและทักษะการทำงานร่วมกัน (ง 1.1 ป.6/2) มาตรฐาน ง 3.1 - ค้นหา รวบรวมข้อมูลที่สนใจและ เป็นประโยชน์จากแหล่งข้อมูลต่างๆ ที่เชื่อถือได้ตรงตามวัตถุประสงค์(ง 3.1 ป.5/1) - สร้างงานเอกสารเพื่อใช้ประโยชน์ ในชีวิตประจำวันด้วยความรับผิดชอบ (ง 3.1 ป.5/2)	มาตรฐาน พ 1.1 - อธิบายการเจริญเติบ โตและพัฒนาการ ของร่างกาย (พ 1.1 ป.4/1) - อธิบายความสำคัญ ของกล้ามเนื้อกระดูกและข้อที่มีผลต่อสุขภาพ (พ 1.1 ป.4/2) - อธิบายวิธีดูแลกล้ามเนื้อ กระดูก และข้อ ให้ทำงานอย่างมีประสิทธิ ภาพ (พ 1.1 ป.4/3) - อธิบายความสำคัญ ของระบบย่อยอาหาร และระบบขับถ่ายที่มีผลต่อสุขภาพ (ป.5/1) - อธิบายวิธีดูแลระบบย่อยอาหารและระบบขับถ่ายให้ทำงานตามปกติ(พ 1.1 ป.5/2) - อธิบายความ สำคัญของระบบสืบพันธุ์ระบบไหลเวียนโลหิตและระบบหายใจ ที่มีผลต่อสุขภาพ (พ 1.1ป.6/1) - อธิบายวิธีการดูแลระบบสืบพันธุ์ ระบบไหลเวียนโลหิต และระบบหายใจให้ทำงานตามปกติ (พ 1.1 ป.6/2)	มาตรฐาน ศ 1.1 - อภิปรายเกี่ยวกับ อิทธิพลของสีวรรณะอุ่น และสีวรรณะเย็นที่มีต่ออารมณ์ของมนุษย์และสิ่งมีชีวิต (ศ 1.1 ป.4/2) - มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุอุปกรณ์สร้างสรรค์งานวาดภาพระบายสีโครงสร้างของมนุษย์พืชและสัตว์ (ศ 1.1 ป.4/5) - วาดภาพระบายสี โดยใช้สีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นถ่ายทอดความรู้สึกและจินตนาการ (ศ 1.1 ป.4/7) มาตรฐาน ศ 2.1 ใช้ดนตรีร่วมกับกิจกรรมในการแสดงออกตามจินตนาการ (ศ 2.1 ป5/7)	จุดเน้นที่ 3 - มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3 ป.4/6) - ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3 ป.4/7) จุดเน้นที่ 4 ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4 ป.4/8) จุดเน้นที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง (5 ป.4/10)
สาระ	มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
สาระ	วิทยาศาสตร์	สังคม	ประวัติศาสตร์	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สุขศึกษาและ พลศึกษา	ศิลปะ	หน้าที่พลเมือง
3. โรคที่มาจากการอ้วน- โรคหัวใจและหลอดเลือด - โรคมะเร็งในเด็ก - ภาวะหยุดหายใจขณะหลับ	มาตรฐาน ว 8.1 - แสดงความคิดเห็น และสามารถสรุปโรคที่เกิดจาการอ้วนได้ (ว 8.1 ป.4/6) - นำเสนอโรคที่เกิดจากการอ้วนผ่านบทบาทสมมุติเพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (ว 8.1 ป.4/8)	มาตรฐาน ส 1.1 ชื่นชมการทำความดีของตนเองและผู้อื่นจากการแสดงบทบาทสมมุติ (ส 1.1 ป.4/5) มาตรฐาน ส 2.1 - ปฏิบัติตนในการ เป็นผู้นำและผู้ตาม ที่ดี (ส 2.1 ป.4/2) - เสนอวิธีการที่จะอยู่อย่างปลอดภัยในชีวิตประจำวันได้ (ส 2.1 ป.4/5)	มาตรฐาน ส 4.1 รวบรวมข้อมูลจากอดีตจนถึงปัจจุบัน เพื่อตอบคำถามสาเหตุที่ทำให้เกิดโรคอ้วนได้ ( ส 4.1 ป. 5/1)	มาตรฐาน ง 1.1 - ทำงานบรรลุ เป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอน ด้วยความขยัน อดทนรับผิดชอบและซื่อสัตย์(ง 1.1ป.4/2) - ใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานอย่างประหยัด และคุ้มค่า (ง 1.1 ป.4/4) - ใช้ทักษะการจัดการในการทำงาน อย่างเป็นระบบประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2)	มาตรฐาน พ 4.1- สามารถอธิบาย ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมต่างๆที่มีผลต่อสุขภาพได้ (พ 4.1 ป.4/1) - สามารถอธิบาย สุขภาวะอารมณ์ความรู้สึกที่มีผลต่อสุขภาพได้ (พ 4.1 ป.4/2) มาตรฐาน พ 5.1อธิบายความสำคัญของการใช้ยาและการใช้ยาอย่างถูกวิธีเพื่อดูแลรักษาสุขภาพของตนเองได้ (พ 5.1ป.5/1)	มาตรฐาน ศ 1.1 - อภิปรายเกี่ยวกับ อิทธิพลของสีวรรณะอุ่น และสีวรรณะเย็นที่มีต่ออารมณ์ของมนุษย์และสิ่งมีชีวิต (ศ 1.1 ป.4/2) - มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุอุปกรณ์สร้างสรรค์งานวาดภาพระบายสีโครงสร้างของมนุษย์พืชและสัตว์ (ศ 1.1 ป.4/5) - วาดภาพระบายสี โดยใช้สีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นถ่ายทอดความรู้สึกและจินตนาการ (ศ 1.1 ป.4/7)	จุดเน้นที่ 3 - มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3 ป.4/6) - ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3 ป.4/7) จุดเน้นที่ 4 ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4 ป.4/8) จุดเน้นที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง (5 ป.4/10)
สาระ	มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
สาระ	วิทยาศาสตร์	สังคม	ประวัติศาสตร์	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สุขศึกษาและ พลศึกษา	ศิลปะ	หน้าที่พลเมือง
4. อาหารสุขภาพ- อาหารหลัก 5หมู่ - ทดสอบสารอาหาร - การประกอบอาหารเพื่อสุขภาพ	มาตรฐาน ว 8.1 - สามารถตั้งคำถามเกี่ยวกับการทดสอบสารอาหารได้(ว 8.1 ป.4/1) - แสดงความคิดเห็น และสามารถสรุปอาหารหลัก 5 หมู่ได้ (ว 8.1 ป.4/6) - นำเสนอโรคที่เกิดจากการอ้วนผ่านบทบาทสมมุติเพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (ว 8.1 ป.4/8)	มาตรฐาน ส 1.1 ชื่นชมการทำความดีของตนเองและผู้อื่นจากการประกอบอาหารเพื่อสุขภาพให้ผู้อื่นได้รับประทาน (ส 1.1 ป.4/5) มาตรฐาน ส 2.1 - ปฏิบัติตนในการ เป็นผู้นำและผู้ตาม ที่ดีในการร่วมประกอบอาหารเพื่อสุขภาพ (ส 2.1 ป.4/2) - เสนอวิธีการที่จะอยู่อย่างปลอดภัยในชีวิตประจำวันได้ (ส 2.1 ป.4/5)	มาตรฐาน ส 4.3 อธิบายภูมิปัญญาไทยที่สำคัญในการผลิตอาหารเพื่อสุขภาพได้ ( ส 4.3 ป. 4 / 3)	มาตรฐาน ง 1.1 - ทำงานบรรลุ เป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอน ด้วยความขยัน อดทนรับผิดชอบและซื่อสัตย์(ง 1.1ป.4/2) - ใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานอย่างประหยัด และคุ้มค่า (ง 1.1 ป.4/4) - ใช้ทักษะการจัดการในการทำงาน อย่างเป็นระบบประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2)	มาตรฐาน พ 4.1 - สามารถวิเคราะห์ข้อมูลบนฉลากอาหารและผลิตภัณฑ์สุขภาพเพื่อการเลือกบริโภคได้ (พ 4.1 ป.4/3) - สามารถค้นหาข้อมูลข่าวสารเพื่อเสริมสร้างสุขภาพที่ดีได้ (พ 4.1 ป.5/2) มาตรฐาน พ 5.1 สามารถปฐมพยาบาลเบื้องต้นเมื่อได้รับอันตรายจากการประกอบอาหารได้ (พ 5.1 ป.5/2)	มาตรฐาน ศ 1.1 - อภิปรายเกี่ยวกับ อิทธิพลของสีวรรณะอุ่น และสีวรรณะเย็นที่มีต่ออารมณ์ของมนุษย์และสิ่งมีชีวิต (ศ 1.1 ป.4/2) - มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุอุปกรณ์สร้างสรรค์งานวาดภาพระบายสีโครงสร้างของมนุษย์พืชและสัตว์ (ศ 1.1 ป.4/5) - วาดภาพระบายสี โดยใช้สีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นถ่ายทอดความรู้สึกและจินตนาการ (ศ 1.1 ป.4/7)	จุดเน้นที่ 3 - มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3 ป.4/6) - ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3 ป.4/7) จุดเน้นที่ 4 ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4 ป.4/8) จุดเน้นที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง (5 ป.4/10)
สาระ	มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
สาระ	วิทยาศาสตร์	สังคม	ประวัติศาสตร์	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สุขศึกษาและ พลศึกษา	ศิลปะ	หน้าที่พลเมือง
5. การดูสุขภาวะของตัวเราและการรู้เท่าทันสื่อโฆษณา	มาตรฐาน ว 8.1 - สามารถตั้งคำถามเกี่ยวกับการเลือกรับประทานอาหารที่ปลอดภัยสำหรับตนเองได้ (ว 8.1 ป.4/1) - แสดงความคิดเห็น และสามารถสรุปการดูแลสุขภาวะของตนเองในชีวิตประจำวันได้ (ว 8.1 ป.4/6) - นำเสนอแผนการดูแลสุขภาวะของตนเองเพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (ว 8.1 ป.4/8)	มาตรฐาน ส 1.1 ชื่นชมการทำความดีของตนเองและผู้อื่นจากการประกอบอาหารเพื่อสุขภาพให้ผู้อื่นได้รับประทาน (ส 1.1 ป.4/5) มาตรฐาน ส 2.1 - ปฏิบัติตนในการ เป็นผู้นำและผู้ตาม ที่ดีในการร่วมประกอบอาหารเพื่อสุขภาพ (ส 2.1 ป.4/2) - เสนอวิธีการที่จะอยู่อย่างปลอดภัยในชีวิตประจำวันได้ (ส 2.1 ป.4/5)	มาตรฐาน ส 4.1 รวบรวมข้อมูลจากอดีตจนถึงปัจจุบัน เพื่อให้รู้เท่าทันกับสื่อโฆษณาที่หลากหลายในปัจจุบัน ( ส 4.1 ป. 5/1)	มาตรฐาน ง 1.1 - ทำงานบรรลุ เป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอน ด้วยความขยัน อดทนรับผิดชอบและซื่อสัตย์(ง 1.1ป.4/2) - ใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานอย่างประหยัด และคุ้มค่า (ง 1.1 ป.4/4) - ใช้ทักษะการจัดการในการทำงาน อย่างเป็นระบบประณีตและมีความคิดสร้างสรรค์ (ง 1.1 ป.5/2)	มาตรฐาน พ 4.1 - สามารถทดสอบและปรับปรุงสมรรถภาพทางกายตามผลการทดสอบสมรรถภาพทางกายและออกแบบการดูแลสุขภาวะของตนเองได้ (พ 4.1ป.4/4) - สามารถค้นหาข้อมูลข่าวสารเพื่อเสริมสร้างสุขภาพที่ดีได้ (พ 4.1 ป.5/2) - สามารถวิเคราะห์สื่อโฆษณาในการตัดสินใจเลือกซื้ออาหารและผลิตภัณฑ์สุขภาพอย่างมีเหตุผล (พ 4.1 ป.5/3)	มาตรฐาน ศ 1.1 - อภิปรายเกี่ยวกับ อิทธิพลของสีวรรณะอุ่น และสีวรรณะเย็นที่มีต่ออารมณ์ของมนุษย์และสิ่งมีชีวิต (ศ 1.1 ป.4/2) - มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุอุปกรณ์สร้างสรรค์งานวาดภาพระบายสีโครงสร้างของมนุษย์พืชและสัตว์ (ศ 1.1 ป.4/5) - วาดภาพระบายสี โดยใช้สีวรรณะอุ่นและสีวรรณะเย็นถ่ายทอดความรู้สึกและจินตนาการ (ศ 1.1 ป.4/7)	จุดเน้นที่ 3 - มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3 ป.4/6) - ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3 ป.4/7) จุดเน้นที่ 4 ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4 ป.4/8) จุดเน้นที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง (5 ป.4/10)
สาระ	มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชากับตัวชี้วัด
สาระ	วิทยาศาสตร์	สังคม	ประวัติศาสตร์	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สุขศึกษาและ พลศึกษา	ศิลปะ	หน้าที่พลเมือง
6. สรุปการเรียนรู้ - วิเคราะห์สิ่งที่อยากเรียนรู้ - สิ่งที่ดีแล้ว สิ่งที่ควรปรับปรุง - Mind Mappingหลังเรียนรู้ - นำเสนอการเรียนรู้	มาตรฐาน ว 8.1 - ใช้กระบวนการการทางวิทยาศาสตร์ ตั้งคำถามและหาคำตอบเกี่ยวกับน้ำในปัจจุบันและอนาคตผ่านการทำชิ้นงานแผนภาพ ความคิดและการแสดงแล้วนำเสนอให้ผู้อื่นเข้าใจสิ่งที่ตนเองศึกษา (ว 8.1 ป.4/1) - จัดกลุ่มข้อมูลเปรียบเทียบและนำเสนอผลการศึกษาเรียนรู้ แสดงความคิดเห็นเป็นกลุ่มรวบรวม และสรุปความรู้จากสิ่งที่อยากเรียนรู้พร้อมทั้งระบุสิ่งที่ดีแล้วและสิ่งที่ ควรปรับปรุงในการเรียนรู้ได้ (ว 8.1 ป.4/4-6) - บันทึกและอธิบายผลการศึกษาค้นคว้า การตรวจสอบ โดยสรุปเป็นMind Mapping หรือคำอธิบาย แล้วนำเสนอผลงานให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (ว 8.1 ป.4/7-8)	มาตรฐาน ส 1.1 ชื่นชมและให้กำลังใจเมื่อเพื่อนหรือสมาชิกกระทำสิ่งที่เหมาะสมอย่างจริงใจ (ส 1.1 ป.4/5) มาตรฐาน ส 1.2 ปฏิบัติตนอย่างเหมาะสมในการเรียนรู้และการทำงานร่วมกับผู้อื่นตามหน้าที่ของตน (ส 1.2 ป.4/1)	มาตรฐาน ส 4.2 - อธิบายผลกระทบของการเปลี่ยนแปลง เรื่องน้ำที่มีผลต่อการใช้ชีวิตในชุมชน (ส 4.2 ป. 4/2) - เปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างของวัฒนธรรมชุมชนที่เกี่ยวข้องกับน้ำในอดีตและปัจจุบัน (ส 4.2 ป.4/3)	มาตรฐาน ง 1.1 ทำงานได้ด้วยตนเอง แก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นและมีความระมัดระวังรอบคอบในการทำงาน (ง 1.1 ป. 4/3) มาตรฐาน ง 2.1 มีความคิดสร้างสรรค์สามารถนำสิ่งที่เรียนรู้ไปถ่ายทอดให้ผู้อื่นเข้าใจได้ (ง 2.1 ป.4/4)	มาตรฐาน พ 2.1 - ระบุบทบาทหน้าที่ของตนเองต่อสมาชิกในกลุ่มและเพื่อนร่วมชั้นในการวางแผนสรุปการเรียนรู้ (พ 2.1 ป. 4/1) - ให้เกียรติและบอกความสำคัญของเพื่อนต่อกระบวนการเรียน การทำงาน รวมทั้งการทำกิจกรรมต่างๆร่วมกันได้ (พ 2.1 ป. 4/2)	มาตรฐาน ศ 1.1 สามารถสร้างสรรค์ผลงานและออกแบบฉากประกอบการแสดงได้ (ศ 1.1 ป.4/7) มาตรฐาน ศ 2.1 สามารถร้องเพลงประกอบการแสดงสรุปการเรียนรู้ พร้อมทั้งเคลื่อนไหวท่าทางได้เหมาะสมสอดคล้องกับเพลงที่ร้อง (ศ 2.1 ป.4/5) มาตรฐาน ศ 3.1 มีมารยาทในการเป็นผู้ชมและผู้แสดงที่เหมาะสม (ศ 3.1 ป.4/5)	จุดเน้นที่ 3 - มีส่วนร่วมในการสร้างและปฏิบัติตามข้อตกลง กติกาของห้องเรียน (3 ป.4/6) - ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ มีส่วนร่วมและรับผิดชอบในการตัดสินใจในกิจกรรมของครอบครัวและห้องเรียน (3 ป.4/7) จุดเน้นที่ 4 ยอมรับและอยู่ร่วมกับกับผู้อื่นอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน (4 ป.4/8) จุดเน้นที่ 5 ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง (5 ป.4/10)

ปฏิทินการเรียนรู้บูรณาการ (Problem Based Learning) PBL หน่วย: “อาหารเพื่อสุขภาพ”

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 1 (Quarter 2) ปีการศึกษา 2560

Week	Input	Possess	Output	Outcome
1	โจทย์ : ออกแบบการเรียนรู้ Key Questions : - เรื่องที่อยากเรียนรู้ - วางแผนการเรียนรู้ เครื่องมือคิด : - Think pair share เลือกชื่อหน่วย - Black board share ตั้งชื่อหน่วย - Mind Mapping สรุปองค์ความรู้ก่อนเรียน ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : - ครู - นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้: - บรรยากาศชั้นเรียน - สื่อ VDO	- ดู VDO “น้องบอยไม่กินผัก” ซึ่งเกี่ยวกับการกินอาหารของเด็ก - ครูตั่งคำถามกับนักเรียนว่าได้อะไรเกี่ยวกับการดู VDO นี้ - นักเรียนเห็นอะไร - สาเหตุที่เป็นแบบนั้นคืออะไร - นักเรียนคิดว่าจะมีวิธีแก้ปัญหาอย่างไร	ภาระงาน : - การแลกเปลี่ยนความคิดร่วมกันเกี่ยวกับ VDO ที่ได้ดู - ร่วมกันตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้ที่เป็นปัญหาให้น่าสนใจ - สรุป Mind Mapping ก่อนการเรียนรู้ ชิ้นงาน : - ชื่อหน่วยการเรียนรู้ - Mind Mapping (ก่อนเรียน) - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ สามารถเข้าใจและวิเคราะห์ได้ตรงตามเป้าหมาย อธิบายกระบวนการเรียนรู้ ได้อย่างเหมาะสมและน่าสนใจ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
2	โจทย์ : ออกแบบการเรียนรู้ - สิ่งที่อยากรู้/สิ่งที่รู้แล้ว - วางแผนการเรียนรู้ Key Questions : - นักเรียนรู้อะไรบ้างและอยากรู้เรื่องอะไรบ้างในหน่วยที่ตนเองสนใจ ? - “ถ้านักเรียนอยากทำอาหารเพื่อสุขภาพ นักเรียนอยากทำเมนูอะไร ? เครื่องมือคิด - Brainstorm - Show and Share - Mind Mapping ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - เมล็ดข้าวเปลือก - บรรยากาศในชั้นเรียน	- เขียนสิ่งที่ตนเองรู้และอยากรู้ และช่วยกันเขียนสิ่งที่รู้แล้วและอยากรู้ - นักเรียนเขียน Mind Mapping ก่อนเรียน - นักเรียนเขียนความเหมือนและแตกต่างของอาหารในแต่ละมื้อ - นักเรียนจับคู่ค้นหาข้อมูลเกี่ยวอาหารและวิธีการทำเพื่อ ออกแบบการนำเสนอ - นักเรียนนำเสนอสิ่งที่ได้ค้นหามา สนทนาแลกเปลี่ยนความคิด - นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ผ่านชิ้นงานตามรูปแบบความสนใจ เช่น ชาร์ตข้อมูล ภาพ Mind mapping ฯลฯ	ภาระงาน : - สนทนาแลกเปลี่ยน วิเคราะห์สิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้ - ค้นหาข้อมูล วิเคราะห์ สังเคราะห์เพื่อนำมาปรับใช้ในการทำอาหารเพื่อสุขภาพ ชิ้นงาน : - Mind Mapping ก่อนเรียน - ชาร์ตความรู้การคัดเลือกพันธุ์ข้าวและขั้นตอนการปลูกข้าว - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถอธิบายขั้นตอนและกระบวนการในการวิเคราะห์ข้อมูล รวมทั้งสามารถเชื่อมโยงสิ่งที่อยู่รอบตัวเพื่อประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ทักษะ : - ทักษะชีวิต - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการจัดการข้อมูล - ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
3-4	โจทย์ : อาหาร 5 หมู่ - ประเภทของสารอาหาร - วิธีการตรวจสอบสารอาหาร - วางแผนการรับประทาน Key Questions : - ในแต่ละวันนักเรียนรับประทานอะไรบ้าง อย่างไร? - นักเรียนจะรับประทานอาหารในปริมาณเท่าไร จึงจะเพียงพอต่อความต้องการในร่างกายเรา? - นักเรียนจะรู้ได้อย่างไรว่าอาหารแต่ละอย่างมีสารอาหารใดบ้าง? - นักเรียนจะรู้ได้อย่างไรว่าร่างกายตนเองอ้วนผอม หรือ อยู่ในเกณฑ์มาตรฐาน - นักเรียนจะออกแบบตารางการบริโภคและพัฒนาสมรรถภาพด้านต่างๆของตนเองได้อย่างไร? เครื่องมือคิด : - Brainstorm - Show and share - Placemat - Web - Timeline - BAR, DAR, AAR ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - เมนูอาหาร - บรรยากาศในชั้นเรียน - คลิปวีดีโอ เรื่อง “อาหาร 5 หมู่เพื่อสุขภาพ” - คอมพิวเตอร์ อินเตอร์เน็ต	- ครูให้นักเรียนสังเกตเมนูอาหารมื้อต่างๆ (แซนวิช ข้าวเหนียวหมูปิ้ง ก๋วยเตี๋ยว) - นักเรียนเขียนอาหารที่รับประทานในมื้อเช้าของวัน ร่วมกันสนทนาได้คุณค่าจากอาหารเช้าอะไรบ้าง - นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถามเกี่ยวกับอาหารมื้อเช้า - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจเกี่ยวกับการรับประทานอาหารแต่ละมื้อ สารอาหาร คุณค่าที่ได้รับ) - นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน ครูเปิดคลิปวีดีโอ เรื่อง “อาหาร 5 หมู่เพื่อสุขภาพ” - นักเรียนค้นคว้าปริมาณสารอาหารที่ร่างกายต้องการในแต่ละช่วงวัย วัดดัชนีมวลกาย - สรุปการเรียนเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - สนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับอาหารในมื้อเช้า - สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับสารอาหารที่อยู่ในอาหาร - นำเสนอข้อมูลที่ได้สืบค้นเกี่ยวกับสารอาหารที่อยู่ในอาหารและวิธีการตรวจสอบสารอาหาร - สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับสารอาหารที่อยู่ในอาหาร - ค้นหาและนำเสนอข้อมูลที่ได้สืบค้นเกี่ยวกับการเลือกรับประทานอาหารในแต่ละช่วยวัย ชิ้นงาน - Mind Mapping,ชาร์ตความรู้, การ์ตูนช่อง เกี่ยวกับสารอาหารประเภทต่างๆ - Timeline เกี่ยวกับการเลือกรับประทานอาหารในแต่ละช่วงวัย - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ - เข้าใจและสามารถอธิบายประเภทของสารอาหารที่มีประโยชน์ต่อร่างกายได้ - เข้าใจและสามารถอธิบายการเลือกรับประทานอาหารของคนในแต่ละช่วงวัยได้ - เข้าใจและอธิบายว่าร่างกายของตนเองอยู่ในเกณฑ์ อ้วนหรือผอม อีกทั้งนำมาปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้ ทักษะ - ทักษะการวางแผน - ทักษะการเลือกใช้เครื่องมือ - ทักษะICT - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ - สร้างสรรค์และนำเสนอข้อมูลที่สืบค้นในรูปแบบชิ้นงานที่หลากหลาย อาทิเช่น Mind Mapping,ชาร์ตความรู้, การ์ตูนช่อง ฯลฯ - มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
5-6	โจทย์ : ปริมาณที่พอเหมาะในการทำอาหาร - อัตตราส่วนของอาหารและปริมาณแคลอรี่ที่ร่างกายควรได้รับ - หน้าที่ประโยชน์ - การแปรรูป (ประกอบอาหาร) Key Questions : - นักเรียนรู้สึกอย่างไร ที่ได้กินอาหารที่ยังไม่ได้ปรุงแต่ง - นักเรียนมีวิธีการคำนวนแคลอรี่ในอาหารได้อย่างไรบ้าง? เครื่องมือคิด : - Show and Share - Round Rubin - Brainstorm - Flow chart ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - อุปกรณ์การแปรรูปอาหาร - อุปกรณ์ส่วนประกอบของอาหารเพื่อสุขภาพ - บรรยากาศในชั้นเรียน	- รับประทานอาหารก่อนการแปรรูปอาหาร - ลอง - ค้นคว้าประเภท ประโยชน์ อาหารที่เป็นอาหารเพื่อสุขภาพ - แปรรูปอาหารเพื่อสุขภาพ	ภาระงาน - จัดเตรียมอุปกรณ์ที่ใช้ในการประกอบอาหารเพื่อสุขภาพ - ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ - ร่วมนำเสนออภิปรายสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการเตรียมส่วนประกอบอาหาร - สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ในรูปแบบ Flow chart - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจเกี่ยวกับการแปรรูปอาหาร) - อภิปรายร่วมกันและสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน - ผลการทดลองตรวจสอบคาร์โบไฮเดรต (สร้างชิ้นงานตามความถนัดของผู้เรียน เช่น Mind Mapping, ชาร์ตความรู้, การ์ตูนช่อง) - อาหารแปรรูปอาหารเพื่อสุขภาพ	ความรู้ - เข้าใจและสามารถออกแบบวางแผนกระบวนการเรียนรู้ ประกอบอาหาร ส่วนประกอบของอาหารเพื่อสุขภาพ - เข้าใจและสามารถกระบวนการแปรรูปอาหารประเภทแป้ง (คาร์โบไฮเดรต) อีกทั้งสามารถนำไปปรับใช้ชีวิตประจำวันได้ ทักษะ ทักษะชีวิต ทักษะICT ทักษะการสื่อสาร ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ - สร้างสรรค์และนำเสนอสิ่งที่ได้จากกระบวนการทดลอง - มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
7-8	โจทย์ : - วัตถุดิบในการประกกอบอาหารเพื่อสุขภาพมีอะไรบ้าง - การถนอมอาหารเพื่อสุขภาพที่ทำ ระยะเวลา 1 สัปดาห์ - ปริมาณแคลอรี่ของอาหารเพื่อสุขภาพ Key Questions : - ในระยะเวลา 1 สัปดาห์ นักเรียนจะมีวิธีการถนอมอาหารเพื่อสุขภาพนื้ได้อย่างไร? - นักเรียนคิดว่าอาหารเพื่อสุขภาพมีประโยชน์ต่อร่างกายอย่างไร? - นักเรียนคิดว่าโครงสร้างร่างกายต้องกายอาหารเพื่อสุขสภาพอย่างไร ? เครื่องมือคิด : - Show and Share - Round Rubin - Brainstorm ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - เนื้อสัตว์ประเภทต่างๆ อาทิเช่น เนื้อหมู, เนื้อปลา, เนื้อไก่ ฯลฯ - คอมพิวเตอร์ / อินเตอร์เน็ต - อุปกรณ์สำหรับตรวจสอบโปรตีน - สัตว์ประเภทต่างๆ อาทิเช่น ปลา,กบ ฯลฯ - คอมพิวเตอร์ / อินเตอร์เน็ต - อุปกรณ์ผ่าตัดปลา - กล้องจุลทรรศน์	- นักเรียนวิธีการถนอมอาหารเพื่อสุขภาพระยะเวลา 1 สัปดาห์ - ศึกษาอาหารอาหารเพื่อสุขภาพ - ครูและนักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับอาหารเพื่อสุขภาพที่มีประโยชน์ต่อร่างงกาย - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้และสรุปแก่นของกิจกรรมการเรียนรู้ - นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - สืบค้นข้อมูลและนำเสนอวิธีการถนอมเกี่ยวกับวิธีการเก็บรักษาอาหารเพื่อสุขภาพ - เตรียมเมนูที่ตนเองต้องการศึกษา เพื่อใช้สำหรับทดลองวิธีถนอมอาหารที่ตนเองได้ศึกษา - สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับระบบการทำงาน ของอาหารและประโยชน์ของอาหารที่มีต่อร่างกาย - เตรียมอุปกรณ์สำหรับการประกอบอาหารเพื่อสุขภาพ ชิ้นงาน - สมุดบันทึกเล่มเล็ก - สรุปสิ่งที่เรียนรู้จากการตรวจสอบกระบวนการถนอมอาหาร ในรูปแบบที่ตนเองสนใจ อาทิเช่น ชาร์ต, Mind Mapping,การ์ตูนช่อง - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ - เข้าใจและสามารถอธิบายกระบวนการตรวจสอบสารอาหารการเก็บรักษาอาหารเพื่อสุขภาพ - เข้าใจและสามารถอธิบายโครงสร้างการทำงานของร่างกายมนุษย์เปรียบเทียบกับโครงสร้างการทำงานของร่างกายสัตว์อื่นๆ ได้ ทักษะ ทักษะชีวิต ทักษะICT ทักษะการสื่อสาร ทักษะการเรียนรู้ คุณลักษณะ - สร้างสรรค์และนำเสนอสิ่งที่ได้จากกระบวนการทดลองในรูปแบบที่ตนเองสนใจ อาทิเช่น ชาร์ต, Mind Mapping, การ์ตูนช่อง - มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
9	โจทย์ : เมนูอาหารจากเนื้อสัตว์ที่ผ่านการถนอมในระยะเวลา 1 เดือน Key Question : นักเรียนคิดว่าเมนูอาหารเพื่อสุขภาพที่นักเรียนทำนั้นเป็นประโยชน์อย่างไร? เครื่องมือคิด : - Show and Share - Round Rubin - Flow chart - Brainstorm ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : นักเรียน/ครู สื่อและแหล่งเรียนรู้ : - วัตถุดิบในการประกอบอาหารเมนูอาหารเพื่อสสุขภาพ - อุปกรณ์การทำอาหาร	- นักเรียนแต่ละคนนำเนื้อของตนเองมาให้เพื่อนร่วมสังเกต และนักเรียนแต่ละคนนำเสนอ ขั้นตอนการประกอบอาหารเพื่อสุขภาพของตนเองให้เพื่อนและคุณครูร่วมรับฟัง - แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม กลุ่มละเท่าๆ กัน ประกอบเป็นอาหาร นำเสนอเมนูอาหารของตนเอง พร้อมวิธีการนำเสนอเมนูอาหารในรูปแบบรายการ - นักเรียนแต่ละกลุ่มเตรียมอุปกรณ์ในการปรุงอาหาร ตามเมนูที่แต่ละกลุ่มสนใจ พร้อมทั้งถ่ายทำรายการอาหารควบคู่ไปด้วย - รับประทานอาหารร่วมกันแล้วเสนอความคิดเห็น - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ เกี่ยวกับวิธีการถนอมอาหารและการประกอบการอาหารประเภทต่างๆ - นักเรียนแต่ละคนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการทำอาหารลงในสมุดเล่มเล็ก - ครูและนักเรียนร่วม AAR กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้ ร่วมกัน - นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - นำเสนอ ขั้นตอนกระบวนการถนอมเมนูอาหารเพื่อสุขภาพ - นำเสนอเมนูอาหารของตนเอง พร้อมวิธีการนำเสนอเมนูอาหารในรูปแบบรายการ - ร่วมพูดคุยวางแผนการทำงาน พร้อมแบ่งหน้าที่ให้เพื่อนๆ ในกลุ่ม สำหรับกิจกรรมถ่ายทำอาหาร - เตรียมอุปกรณ์ในการปรุงอาหาร ตามเมนูที่แต่ละกลุ่มสนใจ พร้อมทั้งถ่ายทำรายการอาหาร - อภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ เกี่ยวกับวิธีการถนอมอาหารและการประกอบการอาหารประเภทต่างๆ - สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการทำอาหารลงในสมุดเล่มเล็ก ชิ้นงาน - สมุดเล่มเล็ก - Flow chart การทำอาหาร - - เมนูอาหาร และ Story Board รายการ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถอธิบายวิธีการถนอมอาหารประเภทเนื้อสัตว์ตลอดระยะเวลา 1สัปดาห์ ได้อย่างมีคุณภาพ พร้อมทั้งสามารถนำมาประกอบเป็นอาหารเมนูต่างๆ ได้อย่างหลากหลาย ทักษะ ทักษะICT ทักษะการสื่อสาร ทักษะการเรียนรู้ ทักษะชีวิต คุณลักษณะ - สร้างสรรค์และนำเสนอเมนูอาหารผ่านกระบวนการถ่ายทำรายการได้ - มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย - มีความมุ่งมั่นในการทำงาน - การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
10	โจทย์ : Review กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้ Key Questions : - การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไรบ้าง? - จากรูปแบบกระบวนการเรียน 2 หน่วยที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใดบ้าง? เครื่องมือคิด : AAR กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้ ร่วมกัน ตลอด 1 Quarter ที่ผ่านมา - นักเรียนแบ่งกลุ่ม สรุปประเด็นจาก AAR และนำเสนอความเข้าใจ จาก 2 ประเด็น การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไร จากรูปแบบกระบวนการเรียน 2หน่วยที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด Show and share นำเสนอความคิดเห็นเกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ : บรรยากาศในชั้นเรียน	- ครูและนักเรียนร่วม AAR กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้ ร่วมกัน ตลอด 1 Quarter ที่ผ่านมา - นักเรียนแบ่งกลุ่ม สรุปประเด็นจาก AAR และนำเสนอความเข้าใจ จาก 2 ประเด็น การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไร จากรูปแบบกระบวนการเรียน 2 หน่วยที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน : - ร่วม AAR กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้ ร่วมกัน ตลอด 1Quarter ที่ผ่านมา - นักเรียนแบ่งกลุ่ม สรุปประเด็นจาก AAR และนำเสนอความเข้าใจ จาก 2 ประเด็น การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไร จากรูปแบบกระบวนการเรียน 2 หน่วยที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด - อภิปรายร่วมกันและสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน : - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ - ชิ้นงานนำเสนอความคิดเห็นต่อประเด็นในวง AAR	ความรู้ เข้าใจและสามารถนำเสนอความคิดเห็นมุมมองด้านข้อดีและข้อด้อยของกระบวนการเรียนรู้ที่ผ่านมาเพื่อนำไปพัฒนาต่อได้ ทักษะ :ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้า

วันที่ 26 เมษายน 2560

สิ่งที่ได้ทำ

- เข้าร่วมกิจกรรมจิตศึกษา โดยวันนี้คุณครูโรงเรียนประชารัฐเป็นคนจัดกิจกรรมจิตศึกษาในวันนี้ เป็นกิจกรรมทายของที่อยู่ภายในกล่อง โดยเราเป็นคนตั้งคำถามถามครู 20 คำถาม คุณครูจะตอบได้แค่ว่าใช่หรือไม่ใช่เท่านั้น

- เรียนรู้การสอนวิชาคณิตศาสตร์ ภาษาไทย และภาษาอังกฤษของโรงเรียนลำปลายมาศพัฒนา

- วิชาคณิตศาสตร์เป็นการสอนเริ่มจากให้นักเรียนเห็นสื่อจริงและเริ่มนับจำนวนจากสื่อจริงให้ จากนั้นหาสื่อแบบจำลองขึ้นมาแทน และจึงมาเป็นเรื่องการเขียนตัวเลข บวก ลบ คูณหาร

- วิชาภาษาไทย เป็นการเรียนรู้ผ่านวรรณกรรม เพราะเป็นการเรียนภาษาที่ใช้จริง จากการมีปฏิสัมพันธ์กับบุคคลแวดล้อม เหตุการณ์การจำลองชีวิตจริง

- วิชาภาษาอังกฤษ เป็นการเรียนรู้ผ่านแอพลิเคชั่นบน ipad เพราะบางทีครูอาจจะออกเสียงได้ไม่ถูกต้องตรงตามสำเนียงชาวต่างชาติ ครูจึงให้เด็กเรียนรู้แบบแอพลิเคชั่น แล้วครูกระตุ้นความคิดเด็กว่า “เมื่อกี้เขาพูดว่าอย่างไร ลองเขียนใส่กระดาษให้ครูดูได้ไหม”

- รูปแบบการวัดผลและประเมินผลเป็นการประเมินตามสภาพจริง แบ่งเป็นด้านความรู้ 30% ทักษะ 40% และคุณลักษณะ 30%

- AAR กับครูที่ดูแลเราและครูชั้นมัธยม เพื่อถามวิถีของครูชั้นมัธยม

สิ่งที่ได้เรียนรู้

- การทำกิจกรรมอะไรครั้งแรก ทุกคนย่อมมีความตื่นเต้นหรือกลัวอยู่เสมอ แต่ถ้าเราได้ลองทำไปเรื่อยๆความตื่นเต้นหรือความกลัวนั้นก็จะหายไปเอง

- การคิดนอกกรอบ ทำให้เราได้ใช้ความคิดที่หลากหลายแตกต่างกันไป อย่าเชื่อตำราเพียงแค่อย่างเดียว

- ความมีระเบียบวินัยตรงต่อเวลาในการทำงาน

สิ่งที่เป็นแรงบันดาลใจ

- นักเรียนเข้าใจถึงเป้าหมายที่เราวางแผนไว้

- รอยยิ้มและความเป็นกันเองของครูและแม่บ้านที่นี่

- การถ่ายทอดความรู้ระหว่างเพื่อนกับเราในสิ่งที่เป็นการเสริมพลังด้านบวก

- การมีเป้าหมายที่ชัดเจนของโรงเรียน ไม่ละความพยายามต่อเป้าหมายที่วางไว้

Timeline Quarter 1